姚華玲

摘 要 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢明顯，通過具體的教學(xué)案例，探討思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)導(dǎo)入、單詞學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、話題作文、快速閱讀、課堂內(nèi)容復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的操作方法，試圖探尋出一條有效開展小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐之路。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；教學(xué)工具；應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0117-01

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀課上的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖把小學(xué)生們的主要精力集中在關(guān)鍵知識點(diǎn)上，無需浪費(fèi)時間在無關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)省寶貴的學(xué)習(xí)時間。這樣可以突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并且能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的繪制是基于教師對課文內(nèi)部邏輯關(guān)系的判斷，在課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)形式是板書，而教師板書的過程就能夠有序地向?qū)W生呈現(xiàn)其中包含的邏輯關(guān)系，學(xué)生在構(gòu)造思維導(dǎo)圖的過程中，對思維導(dǎo)圖節(jié)點(diǎn)的增加或?qū)Ω拍罱Y(jié)構(gòu)的修改都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者個性化的、主動的信息加工和知識構(gòu)建過程。學(xué)生從這個過程能夠?qū)W到有邏輯性的思維方式。

二、利用思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)上的嘗試

在小學(xué)英語閱讀中，學(xué)生和教師一起或者小組制作思維導(dǎo)圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行分析，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，讓學(xué)生快速記憶知識，深刻地理解閱讀的內(nèi)容，甚至背出文章內(nèi)容。以我執(zhí)教的人教版PEP新教材Unit 2 My favourite season第五課時Read and write，文本內(nèi)容如下（見圖1）：

本課內(nèi)容繼續(xù)圍繞season，weather and seasonal activities展開話題。主要語法線索為詢問對方喜歡某季節(jié)的原因及其應(yīng)答句型because引導(dǎo)的原因狀語從句。本課以Read and write為主要閱讀材料，教材以Robin喜歡的季節(jié)及原因的閱讀材料為載體，配以相應(yīng)插圖，貼近學(xué)生生活，充滿童趣，且文本是學(xué)生所熟悉的詞匯和句型。在完成閱讀教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充擴(kuò)展。既是對前面所學(xué)單詞和會話的復(fù)習(xí)鞏固，又是對本單元全部內(nèi)容的立體綜合。同時應(yīng)注意舊知識的復(fù)現(xiàn)，建立各知識點(diǎn)間的橫向縱向聯(lián)系。為了提高閱讀教學(xué)的有效性，我試著讓孩子們在課前學(xué)會自主預(yù)習(xí)，鼓勵他們根據(jù)自己對課文的理解畫出思維導(dǎo)圖，以此為基礎(chǔ)，在課上再借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，來提升學(xué)生們的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力?，F(xiàn)結(jié)合思維導(dǎo)圖在本次課中的運(yùn)用及改進(jìn)過程，探討如何將其有效運(yùn)用到閱讀教學(xué)中。

首先warming up部分我以一首英文歌曲Whats your favourite season？開始，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增加學(xué)生興趣，整體感知季節(jié)這個話題，并且及時板書season這個思維導(dǎo)圖中心主題。Pre-reading部分先用I point you say來復(fù)習(xí)本單元A，B部分單詞、短語和句型，激活學(xué)生舊知，為本節(jié)課的練習(xí)奠定基礎(chǔ)；再用guessing game猜季節(jié)活動活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和專注性，學(xué)會聆聽，為新課做鋪墊。與此同時，邊猜邊及時板書出spring，summer，autumn，winter這四個思維導(dǎo)圖的構(gòu)成要素，當(dāng)學(xué)生們猜出正確的季節(jié)后我便拋出相關(guān)問題Whats the weather like in spring/...？學(xué)生回答的時候我及時板書下weather這一相應(yīng)分支。While-reading部分task 1讓學(xué)生們快速閱讀并劃出課文中的生詞及關(guān)鍵詞，然后認(rèn)真聽課文錄音注意所劃詞發(fā)音。Task 2中用PPT展現(xiàn)課文第一幅圖，詢問學(xué)生們是什么季節(jié)以及What colour is spring？板書季節(jié)要素的第二個分支：colour；繼續(xù)讓學(xué)生們討論What can you do in spring？繼而板書出季節(jié)要素的第三個分支：activities。以此類推，用同樣的方法展示剩余三幅圖并畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖分支，每幅圖片的分支畫好后會有單選題和問答題供學(xué)生們細(xì)度每段后來完成。Task 3讓學(xué)生們和老師分角色朗讀課文。最后的post-reading部分先使用了教材上出現(xiàn)的書寫活動complete the sentence；然后PPT展示另外一篇關(guān)于季節(jié)的小短文，并完成三個單選題，把課堂內(nèi)容延伸到教材之外，拓展學(xué)生們的閱讀面，提升閱讀獲取信息的能力；最后的homework我布置了讓學(xué)生回去制作自己喜歡的英文的季節(jié)書，并寫出不少于五句話關(guān)于那個季節(jié)。課結(jié)束后思維導(dǎo)圖的板書如下（見圖2）。

三、結(jié)束語

在新課改背景下，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能更快更有效地進(jìn)行知識的傳授，同時創(chuàng)造全新的師生間的交流環(huán)境，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。