楊茜

摘 要 英語是國際通用語言，學(xué)習(xí)掌握好英語非常重要。學(xué)校英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，因此，探討初中英語教學(xué)策略非常必要。主要采用專家訪談、文獻(xiàn)資料等研究方法，以情感體驗教育理念為核心，就初中英語教學(xué)的策略進(jìn)行了探究，研究認(rèn)為，初中英語教學(xué)中依然存在教學(xué)形式單一、教學(xué)設(shè)計枯燥、忽視學(xué)生情感體驗等問題，提出優(yōu)化初中英語傳統(tǒng)教學(xué)策略，以情感體驗教學(xué)模式為主導(dǎo)提高初中英語教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 情感體驗；初中英語；情感體驗；教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0163-01

一、提出問題

從心理學(xué)上講，情感是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)。情感體驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生的健康心理的形成，完善學(xué)生的人格。缺乏情感體驗的英語教學(xué)活動會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)械化，甚至無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。情感體驗在英語教學(xué)中的應(yīng)用一方面可以陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧、完善人格，另一方面也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

目前，在初中英語教學(xué)中情感體驗教學(xué)模式并未得到廣泛應(yīng)用，為了提高初中英語教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變以往以教師為主導(dǎo)的初中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式非常必要而迫切，因此，本研究以情感體驗為切入點(diǎn)，旨在通過研究情感體驗教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期為推動該模式提供理論支撐。

二、初中英語教學(xué)中存在的常見問題

（一）教學(xué)形式單一

目前大多數(shù)初中在英語課程設(shè)計上普遍以教師講授為主。在初中英語教學(xué)形式上忽略了多種教學(xué)形式的存在。在這樣的教學(xué)活動中，英語教師多采用直接教授，學(xué)生直接模仿、再現(xiàn)的教學(xué)形式。這些形式單調(diào)的活動形式與英語教學(xué)中豐富多彩的內(nèi)容不協(xié)調(diào)，不利于調(diào)動學(xué)生的興趣。初中英語教師的教學(xué)策略呈現(xiàn)單一化，如大多為英語教師以英語課本導(dǎo)入、教師反復(fù)地一句句教學(xué)生一句句地學(xué)習(xí)，初中生的學(xué)習(xí)全靠聽辨、模仿來完成。而初中英語課堂教學(xué)的時間并不多，這樣一個狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足初中生學(xué)習(xí)英語的需求。以上所有單一化的教學(xué)形式使得教師的教流程套路化，無變化，與現(xiàn)代創(chuàng)新、改革的教育觀念背離。這樣的尷尬處境勢必會導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)英語枯燥無味，學(xué)習(xí)中全無主動性。

（二）重“學(xué)會”，輕情感體驗

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，如有些初中開展英語教學(xué)，過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程。初中生在學(xué)習(xí)英語時，只是單純地模仿教師和復(fù)制老師的課堂知識內(nèi)容。這種運(yùn)用機(jī)械練習(xí)來達(dá)成英語活動的教學(xué)目標(biāo)，課堂相對無窮乏味。初中生沒有感受到英語知識中的情感體驗的過程。造成初中英語課堂參與活動的積極性不高，目標(biāo)達(dá)成效果差。

（三）忽視英語教學(xué)活動中情境性的創(chuàng)設(shè)

初中生對英語的學(xué)習(xí)動力主要源于自身對英語的愛好及學(xué)業(yè)要求。因此，初中英語教師如何培養(yǎng)初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣非常重要。而且，初中生上課能夠注意力集中的時間在30分鐘左右，因此，初中英語老師需要在尚可導(dǎo)入環(huán)節(jié)用有趣的方式抓住孩子，吸引他們的注意力和眼球，使他們對英語學(xué)習(xí)感興趣。然而，現(xiàn)階段初中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動時，往往忽視英語教學(xué)中的情境性創(chuàng)設(shè)，一些孩子的注意力往往不集中，而英語教師則一味的用語言枯燥的講解使孩子無法感知和體驗社會生活中的英語情景。

三、優(yōu)化初中英語教學(xué)策略

（一）以情感體驗教學(xué)模式為主導(dǎo)，提高教學(xué)有效性

所謂情感體驗教學(xué)模式就是教師運(yùn)用形象直觀的教學(xué)工具和生動有趣的語言，采用故事導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境法、肢體表達(dá)法等多種教學(xué)教法來激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠獲得英語學(xué)習(xí)的情感體驗，并通過在英語情境中積極體驗英語知識。

改變初中傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，把被動、枯燥重復(fù)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身需要的情境體驗活動。增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，提高學(xué)習(xí)的積極性、有效性，改善課堂活動的刻板性，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)效果。

（二）重視情感體驗，促進(jìn)初中生全面發(fā)展

真實(shí)的情感體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生對學(xué)習(xí)的知識更加印象深刻。初中生通過情感體驗式教學(xué)可以加深對英語知識的記憶。所以，在初中英語教學(xué)中，情感體驗一直是教育的核心內(nèi)容。郭沫若先生曾經(jīng)這樣說：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的情感教育、美的教育入手?！币虼?，想要提高初中英語教學(xué)效果，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，以情感教育入手非常必要。具體做法：第一，初中英語教師應(yīng)重視情感體驗教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)或參加短期培訓(xùn)班的形式來提高自身教學(xué)能力。第二，重視情感體驗教學(xué)的研究，通過相關(guān)研究來提高自身對情感體驗教學(xué)的認(rèn)知度。

（三）創(chuàng)編情感體驗教材，拓寬英語教學(xué)內(nèi)容

初中英語教師在初中英語教學(xué)活動中，因缺少基于情感體驗的教材，導(dǎo)致無法喚起學(xué)生對英語的主動認(rèn)知，進(jìn)而使的學(xué)生不愿有計劃地付諸學(xué)習(xí)行動。因此，初中英語教師主動創(chuàng)編情感體驗教材不僅有利于提高初中生的學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還可以讓初中生在感知情感體驗中學(xué)會使用英語。具體做法：第一，初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視英語教學(xué)，并給予一定的科研經(jīng)費(fèi)支持。鼓勵初中英語教師們參與情感體驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究，鼓勵他們創(chuàng)編情感體驗教材。第二，初中英語教研組應(yīng)成立教學(xué)團(tuán)隊，以教學(xué)團(tuán)隊的形式共同研發(fā)和創(chuàng)編情感體驗教材和課件。第三，初中英語教師應(yīng)自主學(xué)習(xí)，并積極借鑒情感體驗教學(xué)模式的研究成果，并將已有的研究成果運(yùn)用到自身的英語教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]高福生.體驗式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中國校外教育，2017（2）：84-91.