萬靜

摘 要 以問題為載體、學生自主參與探究為主的“綜合與實踐”該如何處理學生課外自主探究和課堂內探究的關系？ 我們一直在努力的探索，以綜合與實踐《制作視力表》的教學案例為載體，談談自己的認識。

關鍵詞 發(fā)現；論證；表達

中圖分類號：G305，TE321，Q344+.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0251-01

一、內容解析

“制作視力表”選自北師大版教材九年級上冊綜合與實踐活動課題，綜合與實踐課題的開設是本套教科書的一大特色，它對培養(yǎng)學生自主探索能力、開拓創(chuàng)新的意識，實施素質教育有積極的促進作用。

二、教學過程

【第一環(huán)節(jié)】情境引入

回顧展示，視頻（探究掠影），展示學生課前自主探究的過程。本環(huán)節(jié)設計了“回顧”與“展示”兩個活動，視頻“探究掠影”回放課前自主探究的歷程：

1.收集材料：生活中有哪些類型的視力表？

2.原理探索：視力與物理凸透鏡成像，生物學近視眼的矯正等有何關系？

3.問題聚焦：（1）視力表中蘊含著哪些數學知識？（2）如何認識視力？（3）視力表的制作方案？

【設計意圖】1.視頻畫面隱含對學生課前自主探究的“過程性”評價。

2.視頻過程體現了問題探究過程：“問題背景”、“提出問題”、“問題聚焦”、“問題探究”，片頭視頻既是自主活動的總結，又是課堂深化探究的開始。

【第二環(huán)節(jié)】小組匯報

課前“問題聚焦”提出了很多問題，促成全班分成4個小組：材料收集小組，生物、物理原理探索小組，測量操作小組，小小制作家小組。課內小組代表從以下幾個方面作匯報：

（1）生活中有哪些視力表？

（2）幾何畫板演示眼睛成像大小的成因，本環(huán)節(jié)展示一個組對“人眼是如何看見物體”的專題探究——“1視角”。

【設計意圖】跨學科的課題，需要為全班學生普及相關基礎知識，探究活動是自主的，也是多元的，有的小組從測試中不僅提出了問題，對“視力”的理解方式有多種，他們有從物理成像原理理解的，也有從生物機理的視角理解?，F在會自然思考：用數學方式如何理解視力？本環(huán)節(jié)通過梳理學生已有探究基礎，為本節(jié)深化探究提供問題基礎。

【第三環(huán)節(jié)】問題探究（視力再認識）

1.“游戲”活動引發(fā)數學問題，圍繞著“視力”是“E”的高度與它到眼睛的水平距離的比這一核心知識展開的問題探究，引導學生通過“游戲體驗”、“問題發(fā)現”、“合作探究”、“交流展示”、“評價總結”的環(huán)節(jié)進行探究。

玩游戲：我很“美”，初步感受視力與字的大小距離有關，

游戲規(guī)則：兩人相距一定距離，一人手執(zhí)一張紙，上面寫有一個字，另一個同學認這個字。第一次活動小字變大字，第二次活動遠距變近距。

2.提出問題，在“遠處能看見大美，小美只能近處才能看見”的生活經驗基礎上提出問題：視力不變的情況下，“E”的高度與測試距離有何關系？

3.小組合作探究，學生通過度量、畫圖、剪拼等多種操作活動尋找解決辦法。

4.探究思路，用數據說理、用數學模型解釋；從“我很……”游戲活動中經驗積累，提煉出了數學模型。

5.教師點撥、評價。

【設計意圖】1.“視力相同的情況下，字的大小與眼睛到字的水平距離存在著一種關系”，為進一步認識視力積累生活經驗；

2.通過探究、數學建模活動，體會用數學的思維思考問題，解釋生活現象；

3.引導學生在生活經驗的基礎上進一步作理性思考。

【第四環(huán)節(jié)】設計方案

1.問題情境。某某同學用5米的標準視力表，第一排都看不清，他只能在3.5米才能看見第一排中“E”（也就是說5米視力表測試他的視力是沒用的）。他十分想用一張視力表來了解自己的視力，你能幫助他嗎？

2.設計要求。為無法用5米標準視力表的同學制作視力表的設計方案。

3.小組合作交流。

4.方案評價交流（對比各自方案的優(yōu)缺點）。

【設計意圖】該環(huán)節(jié)體現了方案設計活動的原則，方案設計的出發(fā)點是為了解決問題，通過探究讓學生體會到：合作探究任務要明確，分工要具體，對方案要評價它的可行性和使用的局限性，通過活動學生感悟了方案設計過程和方法。

【第五環(huán)節(jié)】教學思考

《制作視力表》綜合與實踐活動中，我努力實現“活動的統(tǒng)一”：課外自主探究活動和課內深化探究活動的統(tǒng)一；生活實踐與理性推理的認知活動統(tǒng)一。

游戲充滿了寓意和想象，測量與操作讓問題直現，理性推理更嚴謹。

《制作視力表》綜合與實踐活動課是培養(yǎng)學生用數學眼光認識世界的核心素養(yǎng)理念的最好平臺；培養(yǎng)學生探究能力的同時，也需要提高學生的表達能力。

參考文獻：

[1]高志文.初中綜合實踐活動課程校本開發(fā)與常態(tài)實施[M].四川教育出版社，2016.

[2]中華人民共和國教育部.中小學綜合實踐活動課程指導綱要（2017年版），2017（9）.