晁將偉

[摘要]通過(guò)調(diào)查中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)的各類(lèi)心理問(wèn)題，研究出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，如年齡、家庭、社會(huì)、學(xué)校等因素的影響，以及怎樣結(jié)合好學(xué)校教育和家庭教育，制定出相應(yīng)的對(duì)策，從而使學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生 心理問(wèn)題 教育對(duì)策

一、學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究分析，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理有其特殊性。

（1）自卑感強(qiáng)。他們由于種種原因，從小學(xué)到初中，成績(jī)較差，處于班級(jí)中下游水平，得不到家長(zhǎng)和老師們的表?yè)P(yáng)，嘗慣了失敗和否定，因此，缺乏對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí)。

（2）缺乏自信心。因?yàn)樗麄兾幕A(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難，失去了學(xué)好的信心。

（3）情緒不穩(wěn)定。職校生往往是帶著家長(zhǎng)的囑咐和自己的美好愿望來(lái)到學(xué)校，希望重新開(kāi)始。而后他們?cè)趯W(xué)習(xí)上又遇到了重重困難，因而心灰意冷。

（4）渴望理解和認(rèn)可。職校生由于其特殊的心理狀態(tài)，更渴求別人的理解，但往往是緊閉心扉，使人無(wú)法與其溝通，只是被動(dòng)的等待他人的理解。當(dāng)他們不被老師同學(xué)理解和認(rèn)可時(shí)，則產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，頂撞老師，打罵同學(xué)，搞破壞活動(dòng)，以宣泄不滿情緒。

（5）對(duì)自己期望值高但怕吃苦。

二、教育對(duì)策研究

（一）改變教育理念，平等對(duì)待每一名學(xué)生

作為中等職業(yè)教育，面對(duì)著文化素質(zhì)、思想素質(zhì)在初中居于中下游的學(xué)生，它的培養(yǎng)目標(biāo)是與社會(huì)接軌的具有一定專(zhuān)業(yè)技能的綜合性人才，這就是說(shuō)，中等職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生既要有一定專(zhuān)業(yè)技能，又要有較好的社會(huì)實(shí)踐能力，既能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，又具有良好心理素質(zhì)的新型合格人才，這就要求教師要樹(shù)立全新的教育觀念，去挖掘每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，達(dá)到一個(gè)“人人有才，人無(wú)完才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”的教育效果。在教育教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的說(shuō)服、壓制式教育方法，構(gòu)建平等、尊重的教育平臺(tái)，從心理教育入手，找出癥結(jié)所在，采用疏通、理解、引導(dǎo)的方式，從根本上改善了學(xué)生心理狀況，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）積極深入學(xué)生生活，廣泛進(jìn)行師生互動(dòng)

師生互動(dòng)的目的就是為了促進(jìn)師生雙方特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。其次，師生互動(dòng)發(fā)生的情景具有多樣性，它不僅發(fā)生在課堂中、教育教學(xué)過(guò)程中，也廣泛發(fā)生在日常生活、交往與活動(dòng)中。教師在日常生活、活動(dòng)中的一言一行及其對(duì)人、事、物的態(tài)度言行對(duì)學(xué)生具有潛在、巨大的榜樣、示范性影響，再次，由于教師角色的特殊性，教師在學(xué)生心目中的特殊地位，其自覺(jué)或不自覺(jué)流露出來(lái)的對(duì)學(xué)生的情感、期望與評(píng)價(jià)，直接影響學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)行為、師生互動(dòng)及其教育效果。因此，教師在教育實(shí)踐中就應(yīng)十分注意自身與學(xué)生的交往，注意自身言行、自覺(jué)利用與學(xué)生的積極情感聯(lián)系、期望影響學(xué)生，在積極的師生互動(dòng)中更好地教育、影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）全面提升學(xué)生心理品質(zhì)

（1）學(xué)科滲透。每科的教學(xué)都蘊(yùn)含豐富的心理健康教育資源，能不能使每一位教師都自覺(jué)地在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)鍵在教師，這就要求每位教師做有心人。在學(xué)科滲透中，教師從三方面入手，在教學(xué)目標(biāo)中，增加心理品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，落實(shí)心理教育任務(wù)，在教學(xué)方法上，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)層次的學(xué)生心理都能得到較大程度的發(fā)展，通過(guò)每一節(jié)課激勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。還要突出做好四環(huán)節(jié)工作：教師人格魅力的影響、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)。例如：對(duì)于那些自卑感強(qiáng)、缺少自信心的學(xué)生，教師應(yīng)盡量挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，給以肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中品嘗快樂(lè)，在體驗(yàn)快樂(lè)中建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）班主任管理。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，采用喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行心理健康教育，如：開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生自卑、人際交往困難等心理障礙，班主任可以組織一次“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能得到別人給自己指出的優(yōu)點(diǎn)，從中激發(fā)學(xué)生的自信心，獲得成功的滿足和快樂(lè)，以正確對(duì)待自己，增進(jìn)學(xué)生間的心理交流。

（3）學(xué)校業(yè)余活動(dòng)鍛煉。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如：演講、知識(shí)競(jìng)賽、基本功大賽（卡拉OK、書(shū)法、寫(xiě)作）、青春擂臺(tái)賽、新年文藝演唱會(huì)等，使每位學(xué)生都有“露一手”的機(jī)會(huì)。業(yè)余活動(dòng)成為學(xué)生充分展示個(gè)性特長(zhǎng)的博覽會(huì)，使每位學(xué)生從中獲得成功感受，培養(yǎng)勇于實(shí)踐、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作、互助友愛(ài)的精神，提升學(xué)生心理品質(zhì)。

（四）打造心理健康教育合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康

首先、建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的溝通。就學(xué)生而言，家庭是其成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)生的成長(zhǎng)與家庭教育密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生的某些心理障礙是由于過(guò)重的家庭壓力和不良的教育方法形成的，有些家長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，盲目要求孩子實(shí)現(xiàn)他們心中的夢(mèng)想，過(guò)高目標(biāo)要求，使學(xué)生心理負(fù)荷太重，情緒上的過(guò)度緊張使他們產(chǎn)生焦慮、急躁心理。有些家長(zhǎng)不從孩子特長(zhǎng)、興趣方面考慮，一味地要求學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒、自卑心理。有些家長(zhǎng)管教方式不當(dāng)，動(dòng)輒大打出手，致使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立破壞、怯懦心理等等。所以對(duì)學(xué)生的心理教育必須和家長(zhǎng)取得共識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育自己的孩子，幫助他們正確處理管與教、愛(ài)與嚴(yán)的關(guān)系，在家庭教育中提倡民主型的教育方法，給孩子一個(gè)恰如其分的定位，激發(fā)個(gè)人特長(zhǎng)，和孩子勤溝通、多交融，共同營(yíng)造一個(gè)適合孩子發(fā)展、益于培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的家庭環(huán)境。

其次、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的交融。實(shí)踐是良好心理素質(zhì)產(chǎn)生的基礎(chǔ)和源泉，也是改造不良心理素質(zhì)的途徑和手段。因此有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并使他們?cè)趯?shí)踐中反復(fù)感受、體驗(yàn)，身體力行，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的有效途徑。中等職業(yè)學(xué)校緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育，既可促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和驗(yàn)證，增加學(xué)習(xí)興趣，又能有利于他們?cè)趯?shí)踐中克服不良心理，排解心理困惑，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。從學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的日記中，我了解到學(xué)生的收獲、體會(huì)和心理的明顯變化，也了解到一些學(xué)生的心理需求，使我深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要途徑。

總之，心理健康教育要取得進(jìn)展，必須形成全員參與，全程管理，全面關(guān)愛(ài)的教育格局，只有上下齊心、形成合力，齊抓共管，才能把心理健康教育真正落到實(shí)處。