趙海明

摘要：未來教室打破了傳統(tǒng)教學的壁壘，將新興技術與現(xiàn)代教學完美結合，它整合了電腦終端、電子白板、電子書包、應答反饋以及直播錄播系統(tǒng)等軟硬件設備，展現(xiàn)出它的無窮魅力。依托未來教室，教師可以實施雙屏教學，利用白板和學生進行互動；學生可以使用平板電腦，提高課堂參與度；課后可以借助直播錄播系統(tǒng)，開展教學反思和研討。[1]這不但有助于打造靈動課堂，提高課堂教學效率，更有助于促進教師專業(yè)發(fā)展，帶動專業(yè)教學研討等。對此，筆者結合自己在未來教室環(huán)境下，講授初中歷史《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》一課的教學實踐，談談自己對該問題的認識與反思，以求就教于方家。

關鍵詞：未來教室 雙屏教學 靈動課堂

一、未來教室功能運用舉例

在《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》一課的課堂導入部分，筆者設計了一個“歷史人物大家猜”的環(huán)節(jié)。學生利用平板電腦的實時在線搜索功能，搜集相關歷史人物的信息，做出解答。這有助于培養(yǎng)學生準確檢索歷史信息、搜集歷史資料以及利用所檢索到的資料進行論證的能力。在學生回答問題階段，必要時可以使用未來教室軟件系統(tǒng)自帶的搶答功能，有助于調(diào)動學生興趣，活躍課堂氛圍。

在授課環(huán)節(jié)，作答材料解析題的時候，教師可以把材料和題目推送到學生手中的平板電腦上。學生可以直接在平板上答題。學生答題結束后選擇保存并上傳，整個答題過程，包括書寫過程，都被記錄下來并且可以回放，有助于教師分析學生思維的誤區(qū)和作答過程中存在的問題。學生也可以用紙筆手寫答案，然后再將答案拍照上傳。講評題目時，教師可以隨機抽取，也可選定某位學生的答案進行點評，必要時還可以回放學生的解題過程，以了解學生的解題思路，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，也有利于糾正學生不良的思維和解題習慣。

在未來教室環(huán)境下，還能有效提高教師課堂小結的效率。未來教室中的雙板有這樣一種功能：在教學過程中，將第一塊白板中的課件上的一些重要內(nèi)容或主干知識進行剪貼后，再傳輸?shù)降诙K白板上，絲毫不影響第二塊白板的板書功能。在使用黏貼到第二塊白板上的資源時，可以在資源剪貼功能和板書功能之間自由切換。板書筆記可以保存并推送給學生；小結時，學生利用剪貼資源，自主建構本課的知識體系，同時利用雙板呈現(xiàn)需要進行對比的內(nèi)容（秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)與漢武帝鞏固大一統(tǒng)），大大提高了學習的直觀性和效率。

二、利用未來教室教學的反思

本節(jié)課綜合運用了搶答、隨機答題、聚光燈、雙板、插入網(wǎng)頁、剪切黏貼資源、推送作業(yè)、分享屏幕、拍照上傳、實時點評、回放解題過程、保存與分享筆記等多種技術手段，極大推動了重難點問題的解決，比如在比較秦始皇“開創(chuàng)”、漢武帝“鞏固”“大一統(tǒng)”時，用雙板進行對比；在閱讀材料回答問題環(huán)節(jié)，通過推送、上傳答案，教師進行實時點評和分析、回看解題過程，有助于教師發(fā)現(xiàn)學生思考和解題過程中的盲點和誤區(qū)，并及時糾正和指導，效果更為顯著；在課堂小結階段，利用授課過程中剪切下來的重要內(nèi)容，再由學生設計、重建本課內(nèi)容的知識結構，更加凸顯學生的主體地位。

在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課件教學已不能很好地調(diào)動學生的學習興趣。相對來說，未來教室中的數(shù)字化設備有著更多的功能，能很好地調(diào)動學生的積極性。傳統(tǒng)的教學手段更多的是教師對學生的引導，學生很少參與其中，缺乏一定的主動性。未來教室的課堂上，更多地融入了學生的參與，學生可根據(jù)教師傳輸?shù)捻撁妫瑢λ鶎W習的內(nèi)容進行自主閱讀，并利用平板電腦，在自學的過程中做好相應記錄。

就學習結果來說，傳統(tǒng)的作業(yè)習題不能很好地對學生的掌握情況進行歸類統(tǒng)計，不利于教師統(tǒng)一而有針對性地指導。未來教室中平板電腦的運用，可將教師課堂上的重點知識頁面加以保存，方便學生課后自行復習。而在平板電腦中完成的所有作業(yè)都能夠進行全面的分析統(tǒng)計，教師可據(jù)此了解學生作業(yè)中的情況，如答題的準確率、錯誤率、易錯題類型等，并據(jù)此進行針對性講解，解決學生的疑難困惑，避免重復講學，提升教學效果。學生可以在平板系統(tǒng)中的錯題集里找到自己沒能掌握的題目，及時引起重視，通過各種途徑，集中進行再學習，及時有效地解決學習困難，從而提高學習效率。

就評價方式而言，未來教室的錄播功能能夠記錄下課堂上教師與學生的所有對話與活動，這些不僅是課堂教學評價中教師行為改進的依據(jù)，也促成學生學業(yè)評價的改變。教師可以進行自我觀察，評判預設與生成的效果，對課堂行為進行及時調(diào)整。這些也可作為集體教研的素材，通過共同觀察，發(fā)現(xiàn)課堂教學的問題。同時可以觀察學生在課堂上的參與度、進步情況與貢獻力等。

需要注意的是，未來教室的智能環(huán)境具有網(wǎng)絡化、延伸化的特點，這就對歷史教學提出了開放性、探究性的要求。教師在學習資源與歷史問題的選擇與設計時，必須將歷史學習內(nèi)容進行有效的串聯(lián)，有助于學生進行開放、多元、可持續(xù)的探究。

另一方面，未來教室的硬件設施十分先進，但相對而言，軟件方面還有所欠缺，如果學生手中的平板電腦也能自由使用白板軟件，在教學上也許會更有用。錄播系統(tǒng)雖能將教師整堂課的教學過程及學生的學習場景記錄下來，但技術上無法細致展現(xiàn)每位學生的表現(xiàn)，并且后期缺少專業(yè)人員整合信息并加以分析。白板的書寫不是十分靈活和美觀，建議對此功能加以完善，能自動識別教師書寫的文字，并能選擇不同的字體；或者說能夠?qū)崿F(xiàn)語音輸入，效果更佳。筆者相信，如果在使用未來教室的過程中，能夠克服以上這些問題，則會對教師和學生的成長起到更大的促進作用。

參考文獻：

[1]孫建榮：《依托未來教室提高課堂教學效率的路徑探析》，載《教育觀察》，2016年第12期。

[2]李頌今. 提高歷史課堂教學效率的幾點看法[J]. 空中英語教室·校本教研， 2012（9）.