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        利用未來教室提高歷史課堂教學(xué)效率的實(shí)踐與反思

        2018-09-27 10:49:06趙海明
        贏未來 2018年4期
        關(guān)鍵詞:未來教室靈動(dòng)課堂

        趙海明

        摘要:未來教室打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘,將新興技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)完美結(jié)合,它整合了電腦終端、電子白板、電子書包、應(yīng)答反饋以及直播錄播系統(tǒng)等軟硬件設(shè)備,展現(xiàn)出它的無窮魅力。依托未來教室,教師可以實(shí)施雙屏教學(xué),利用白板和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng);學(xué)生可以使用平板電腦,提高課堂參與度;課后可以借助直播錄播系統(tǒng),開展教學(xué)反思和研討。[1]這不但有助于打造靈動(dòng)課堂,提高課堂教學(xué)效率,更有助于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)研討等。對(duì)此,筆者結(jié)合自己在未來教室環(huán)境下,講授初中歷史《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》一課的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约簩?duì)該問題的認(rèn)識(shí)與反思,以求就教于方家。

        關(guān)鍵詞:未來教室 雙屏教學(xué) 靈動(dòng)課堂

        一、未來教室功能運(yùn)用舉例

        在《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》一課的課堂導(dǎo)入部分,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“歷史人物大家猜”的環(huán)節(jié)。學(xué)生利用平板電腦的實(shí)時(shí)在線搜索功能,搜集相關(guān)歷史人物的信息,做出解答。這有助于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確檢索歷史信息、搜集歷史資料以及利用所檢索到的資料進(jìn)行論證的能力。在學(xué)生回答問題階段,必要時(shí)可以使用未來教室軟件系統(tǒng)自帶的搶答功能,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,活躍課堂氛圍。

        在授課環(huán)節(jié),作答材料解析題的時(shí)候,教師可以把材料和題目推送到學(xué)生手中的平板電腦上。學(xué)生可以直接在平板上答題。學(xué)生答題結(jié)束后選擇保存并上傳,整個(gè)答題過程,包括書寫過程,都被記錄下來并且可以回放,有助于教師分析學(xué)生思維的誤區(qū)和作答過程中存在的問題。學(xué)生也可以用紙筆手寫答案,然后再將答案拍照上傳。講評(píng)題目時(shí),教師可以隨機(jī)抽取,也可選定某位學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),必要時(shí)還可以回放學(xué)生的解題過程,以了解學(xué)生的解題思路,以便發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決,也有利于糾正學(xué)生不良的思維和解題習(xí)慣。

        在未來教室環(huán)境下,還能有效提高教師課堂小結(jié)的效率。未來教室中的雙板有這樣一種功能:在教學(xué)過程中,將第一塊白板中的課件上的一些重要內(nèi)容或主干知識(shí)進(jìn)行剪貼后,再傳輸?shù)降诙K白板上,絲毫不影響第二塊白板的板書功能。在使用黏貼到第二塊白板上的資源時(shí),可以在資源剪貼功能和板書功能之間自由切換。板書筆記可以保存并推送給學(xué)生;小結(jié)時(shí),學(xué)生利用剪貼資源,自主建構(gòu)本課的知識(shí)體系,同時(shí)利用雙板呈現(xiàn)需要進(jìn)行對(duì)比的內(nèi)容(秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)與漢武帝鞏固大一統(tǒng)),大大提高了學(xué)習(xí)的直觀性和效率。

        二、利用未來教室教學(xué)的反思

        本節(jié)課綜合運(yùn)用了搶答、隨機(jī)答題、聚光燈、雙板、插入網(wǎng)頁、剪切黏貼資源、推送作業(yè)、分享屏幕、拍照上傳、實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)、回放解題過程、保存與分享筆記等多種技術(shù)手段,極大推動(dòng)了重難點(diǎn)問題的解決,比如在比較秦始皇“開創(chuàng)”、漢武帝“鞏固”“大一統(tǒng)”時(shí),用雙板進(jìn)行對(duì)比;在閱讀材料回答問題環(huán)節(jié),通過推送、上傳答案,教師進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)和分析、回看解題過程,有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考和解題過程中的盲點(diǎn)和誤區(qū),并及時(shí)糾正和指導(dǎo),效果更為顯著;在課堂小結(jié)階段,利用授課過程中剪切下來的重要內(nèi)容,再由學(xué)生設(shè)計(jì)、重建本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu),更加凸顯學(xué)生的主體地位。

        在教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)課件教學(xué)已不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)來說,未來教室中的數(shù)字化設(shè)備有著更多的功能,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)手段更多的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),學(xué)生很少參與其中,缺乏一定的主動(dòng)性。未來教室的課堂上,更多地融入了學(xué)生的參與,學(xué)生可根據(jù)教師傳輸?shù)捻撁?,?duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀,并利用平板電腦,在自學(xué)的過程中做好相應(yīng)記錄。

        就學(xué)習(xí)結(jié)果來說,傳統(tǒng)的作業(yè)習(xí)題不能很好地對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì),不利于教師統(tǒng)一而有針對(duì)性地指導(dǎo)。未來教室中平板電腦的運(yùn)用,可將教師課堂上的重點(diǎn)知識(shí)頁面加以保存,方便學(xué)生課后自行復(fù)習(xí)。而在平板電腦中完成的所有作業(yè)都能夠進(jìn)行全面的分析統(tǒng)計(jì),教師可據(jù)此了解學(xué)生作業(yè)中的情況,如答題的準(zhǔn)確率、錯(cuò)誤率、易錯(cuò)題類型等,并據(jù)此進(jìn)行針對(duì)性講解,解決學(xué)生的疑難困惑,避免重復(fù)講學(xué),提升教學(xué)效果。學(xué)生可以在平板系統(tǒng)中的錯(cuò)題集里找到自己沒能掌握的題目,及時(shí)引起重視,通過各種途徑,集中進(jìn)行再學(xué)習(xí),及時(shí)有效地解決學(xué)習(xí)困難,從而提高學(xué)習(xí)效率。

        就評(píng)價(jià)方式而言,未來教室的錄播功能能夠記錄下課堂上教師與學(xué)生的所有對(duì)話與活動(dòng),這些不僅是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師行為改進(jìn)的依據(jù),也促成學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改變。教師可以進(jìn)行自我觀察,評(píng)判預(yù)設(shè)與生成的效果,對(duì)課堂行為進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。這些也可作為集體教研的素材,通過共同觀察,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的問題。同時(shí)可以觀察學(xué)生在課堂上的參與度、進(jìn)步情況與貢獻(xiàn)力等。

        需要注意的是,未來教室的智能環(huán)境具有網(wǎng)絡(luò)化、延伸化的特點(diǎn),這就對(duì)歷史教學(xué)提出了開放性、探究性的要求。教師在學(xué)習(xí)資源與歷史問題的選擇與設(shè)計(jì)時(shí),必須將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的串聯(lián),有助于學(xué)生進(jìn)行開放、多元、可持續(xù)的探究。

        另一方面,未來教室的硬件設(shè)施十分先進(jìn),但相對(duì)而言,軟件方面還有所欠缺,如果學(xué)生手中的平板電腦也能自由使用白板軟件,在教學(xué)上也許會(huì)更有用。錄播系統(tǒng)雖能將教師整堂課的教學(xué)過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景記錄下來,但技術(shù)上無法細(xì)致展現(xiàn)每位學(xué)生的表現(xiàn),并且后期缺少專業(yè)人員整合信息并加以分析。白板的書寫不是十分靈活和美觀,建議對(duì)此功能加以完善,能自動(dòng)識(shí)別教師書寫的文字,并能選擇不同的字體;或者說能夠?qū)崿F(xiàn)語音輸入,效果更佳。筆者相信,如果在使用未來教室的過程中,能夠克服以上這些問題,則會(huì)對(duì)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)起到更大的促進(jìn)作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫建榮:《依托未來教室提高課堂教學(xué)效率的路徑探析》,載《教育觀察》,2016年第12期。

        [2]李頌今. 提高歷史課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)看法[J]. 空中英語教室·校本教研, 2012(9).

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