劉文靜

摘要：開展“小組合作學習”是落實“高效教學、卓越課堂”的有效途徑。在實際的教學過程中還有很多細節(jié)問題尚需在實踐中進一步探究、總結和提煉，相信通過不斷地深入研究，在實踐中驗證，在實踐中提升，一定會收到滿意的效果的。

關鍵詞：初中數(shù)學；小組合作；探究學習；策略探究

小組合作學習指的是以小組為單位的一個團隊，為了共同的任務或是共同的學習目標而進行的有分工的、互助性的學習。它是師生共同參與的，也是共同探究、共同提高的一種教學策略。在初中數(shù)學中采用小組合作學習的方法，一定要和初中數(shù)學的特點相結合，融會貫通其內在本質，將教學實踐和合作學習的優(yōu)勢充分地表現(xiàn)出來。

一、小組合作學習概述

（一）什么是小組合作學習

就當前的教學實際狀況來看，小組合作學習已經成為國際上運用非常普遍的一種充滿創(chuàng)意的教學方式和教學理論。

（二）小組合作學習的特點

首先，小組合作學習這種學習方式的教學主體是小組的活動，而不是老師，所用活動的開展都必須以小組合作為中心，包括教師的講課，小組的獎勵政策以及小組人員搭建，其中教師講課只是為小組活動正常進行提供必要的知識，以便小組活動能夠順利、有效地進行。其次，小組合作學習必須重視組員之間的互動，小組的設置也必須有一定的結構，實現(xiàn)良好的搭配。再次，小組合作學習的評價標準必須是以小組的整體成績?yōu)樵u價的依據(jù)。最后，小組合作學習中，各個小組必須有一個小組的目標。

二、小組合作學習在初中數(shù)學教學中的弊端

（1）學生合作動力不足。小組合作學習的重點在于提升學生學習的動力，讓學生能夠互相之間促進發(fā)展。

（2）合作模式死板僵硬。初中學生的理解能力還沒有完全的開發(fā)，以此對于小組合作是采用的交流手段有一定的欠缺行，無法理解教師設計的合作模式很正常，常常會自己設計并制造符合自身的合作模式，而這一模式無非就是“由學習好的帶頭解決問題，其余學生隨之附和”，這種死板僵硬的學習模式大量的存在小組合作學習當中，阻礙了正常的交流發(fā)展。

（3）教師引導力不夠。綜上所述，初中小組交流學習合作模式因為學生自身的原因無法正常開展，這是就需要教師從一旁進行引導。

三、小組合作學習對數(shù)學學習的影響

（一）小組合作學習有利于激發(fā)學生的學習興趣

在學習數(shù)學時運用小組合作學習的方式，將會實現(xiàn)老師和學生之間的互動，并且在這種互動之中，建立起一種互動的網絡。此外，還有老師和學生小組之間的互動、各個小組內部成員之間的互動等多種互動的方式，尤其是涉及到學生之間的互動，這種互動在整個教學活動中始終處于非常重要的位置。

（二）合作小組學習的方式有利于學生社會性的培養(yǎng)

運用小組合作這種方式學習數(shù)學，可以使的學生在小組的學習過程中，滿足學生的被尊重和歸屬的需求，這也是非常符合“需要滿足論”這種理論的。因為在小組合作學習數(shù)學的過程中，為學生提供了學習的空間與場所，讓學生在與學生的交流與合作中，互相幫助，互相學習，在學習解決難題的過程中建立良好的友誼，體會到團隊合作的力量與集體的溫暖，同時也有助于其在以后更加方便地融入社會中。

（三）有利于擴大初中數(shù)學教學的覆蓋面

在傳統(tǒng)教學活動中，教師是整個教學活動的中心，教師偶爾會讓個別同學站起來回答問題或者讓其上臺演示，而更多的學生只能看著個別同學進行表演，但是在小組合作學習中，將會極大地擴大學生的參與度與發(fā)言和交流的機會，因為在小組合作學習中，每個小組的每一位成員都將有更多的機會發(fā)言和展現(xiàn)自己，這樣一來，就會彌補授課式教學照顧不到大多數(shù)學生的缺陷。

四、小組合作學習的實踐

（一）合理組建合作小組，培養(yǎng)良好的興趣

為了充分發(fā)揮學生學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時應根據(jù)學生的知識基礎，興趣愛好、學習能力、心理素質等進行綜合評定，盡量使成員在性格、才能、個性特征、學習成績等方面保持合理的差異，既突出它的異質性。

（二）培養(yǎng)學生具有良好的合作學習習慣

1.合作學習小組成員的搭配

2.培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣

3.教給學生合作技能

4.要培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見的習慣

（三）發(fā)揮教師的引導作用

教師要想使小組合作學習順利有效地開展，就必須充分發(fā)揮自身的組織、引導作用。在課堂教學中，我們要努力營造良好的合作學習環(huán)境，組建合作小組，積極參與學生的小組合作學習的全過程，使小組每位學生都能獲得最大程度的發(fā)展。在學生合作學習中，教師要注意著重發(fā)揮以下組織和引導作用。

1.選擇恰當?shù)娜蝿蘸秃线m的時機

教師要開展有效的小組合作學習，首先要選擇恰當?shù)娜蝿蘸蜁r機。

2.參與和觀察，教師在學生開始進行小組合作學習后，并不是自己就沒事可做了，而是要參與到各小組中去，并細心觀察各小組成員的表現(xiàn)，從而了解各小組完成任務的情況以及各小組成員之間的合作狀況。

3.調控與引導，在學生進行合作學習的過程中，教師要適時對小組學習進行調控、引導。

（四）小組合作學習的常見形式

1.課前協(xié)作式

課前協(xié)作式，是指學生根據(jù)學習的需要，在課前分工協(xié)作完成學習任務（包括準備工作）的一種合作方式。

2.課內討論式

課內討論式，是指學生根據(jù)學習的需要，在課內通過小組討論共同完成學習任務的一種合作方式。

3.課后研討式

課后研討式，是指學生根據(jù)學習的需要，在課后進行合作的一種學習方式。

參考文獻：

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