黃志鵬

摘要：本文就翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學中的應(yīng)用進行了討論，希望對廣大初中英語教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語語言技能；主體地位；英語實踐能力

引言：

新課改中明確地指出了目前初中英語教學中存在的問題，例如理論基礎(chǔ)的缺乏、教學方式單一、應(yīng)試教育傾向明顯等。而這些問題隨著社會的不斷發(fā)展，對人才綜合能力的不斷提升，顯得越發(fā)明顯，因此教師要通過不斷實踐，大膽的進行嘗試，以革新教學理念，創(chuàng)新教學方式，使學生受到的教育能夠跟上時代的發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂概念的引入就是其中的具體表現(xiàn)之一。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的綜述

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念是發(fā)源于美國的，其理論的重點是放在學生的課堂教學的“主體性”上面的，通過提高學生的課堂教學的主角意識來提高學生的課堂教學參與熱情與參與積極性，增強課堂教學的和諧性。具體來說，就是顛覆原有的教學模式，強化原來不受重視的課前預(yù)習與課后復(fù)習反饋，延伸課堂教學的影響力，使得教學真正的變?yōu)閹熒g的關(guān)于知識的對話交流。在此模式下進行的英語課堂教學，必然是學生的教學積極性十分高漲，教師的教學動力十足，教學效率能夠得到一定的保障。

通過將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學模式進行詳盡的比較，筆者發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂主要具有以下四個方面的特點：第一，教學視頻短小精悍。翻轉(zhuǎn)課堂多以教學視頻的的方式讓學生在課外進行學習，其每個視頻往往內(nèi)容不長，都在十幾分鐘左右，只針對一個特定的問題，在便于查找的同時也更為符合學生的心理特征，有助于學生注意力的集中；第二，教學信息清晰明確。以薩爾曼·汗的教學視頻為例，這一系列教學視頻中除了“小黑板”之外就只有教師的雙手，通過不斷的書寫讓知識填滿整個屏幕，結(jié)合進行講解的畫外音，能夠讓學生感到貼心和放松，就“如同自己將學習內(nèi)容寫在紙上一般”；第三，課堂時間的合理分配。翻轉(zhuǎn)課堂通過視頻教學的手法將教師講授的知識從課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到了課堂之外，學生利用教學視頻也可以更好的預(yù)習和復(fù)習，把教學模式從課堂講解到課后作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預(yù)習到課堂探究，使教學具有更強的時效性和針對性；第四，教師和學生的角色互換。傳統(tǒng)的教學方式中課堂總是被教師主導(dǎo)，學生被動的“接受”知識，而翻轉(zhuǎn)課堂則要求徐盛來主導(dǎo)課堂，讓教師在課堂上通過以學生之間的交流和互動，提升學生學習主觀動能性的同時，也有助于學生的個性發(fā)展。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語實際教學過程中的應(yīng)用策略

1. 革新教學理念，突出學生的課堂主體地位

在《新課程標準》的指導(dǎo)和要求下，很多初中英語教師已經(jīng)開始在教學過程中摒棄了以“灌輸”為主的教學方式，在課堂上開始尊重學生的主體地位，不再是從上課講到下課，更加頻繁的通過提問等方式去了解學生的學習情況及課堂感受。然而僅僅做到這一步還遠遠不夠，需要教師更多地強調(diào)學生之間的交流和協(xié)作，讓學生通過自己的探究來解決問題，并仔細觀察學生的探究過程，多用暗示的方式讓學生自己發(fā)現(xiàn)探究過程中做的不好的地方，進而讓學生不僅能夠?qū)W到英語知識，同時學會學習英語的方法，提升自身的探究能力及解決問題的能力，使學生的各項能力都能得到有效鍛煉。

2. 引導(dǎo)學生以小組合作的方式學習，實現(xiàn)教學互動

想要在課堂上真正做到以學生為主體，需要教師以更靈活的方式進行教學，而將學生的分為不同的英語興趣小組，讓學生以小組合作的方式學習英語知識，不僅能夠讓學生在課內(nèi)課外隨時隨地進行交流，讓學生參與到課堂教學中去，還能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學內(nèi)容和教學形式上的雙重互動，讓學生真正成為學習的主人。

這就要求教師在分組時，考慮更多的內(nèi)容，包括學生的英語成績、性格特點、性別等因素，將一些有著不同的英語學習認知水平、英語學習方式、英語學習獨特認知等的學生進行統(tǒng)籌規(guī)劃，將其搭配組合為一個小組團隊。讓學生的英語小組合作學習不僅能夠保證最基本的公平公正，還能夠促進學生之間的優(yōu)勢互補。其次，還要考慮課堂交流的便利性，不僅能讓學生隨時隨地的討論學習，還有助于課堂秩序的維護；最后一點，小組成員的數(shù)目應(yīng)該保證在四人與六人之間，人數(shù)的過多過少都會影響到小組合作學習的學習效果。

3. 拓展教學空間，提升學生英語實踐能力

綜合目前的教學現(xiàn)狀來看，雖然十分重視初中學生的英語理論知識教學，但是對于學生英語實踐能力的鍛煉還有所不足，一方面是由于受到長期應(yīng)試教育的影響教學理念滯后，課堂教學以應(yīng)對考試為主；另一方面則是學生學到的英語缺少鍛煉的機會，除了在英語課堂還英語考試中，幾乎用不到英語知識，導(dǎo)致學生學到的英語知識僅僅停留在書面上，而英語作為一門交際語言的工具性卻沒有得到真正的體現(xiàn)。這就需要教師不僅注重課堂教學時間，還要能夠把教學空間延伸到學生的日常生活中去，讓學生學到英語知識能夠得到有效的鍛煉，進而提升學生英語實踐能力。

這就要求教師能夠結(jié)合學生的興趣愛好和性格特點，組織不同形式的英語主題活動，例如簡單的英語辯論賽，英語歌唱比賽，英語故事會等等，無論學生表現(xiàn)的如何，教師都要以發(fā)展的眼光去看待，多對學生進行肯定和鼓勵，進而幫助學生建立起學好英語的自信心。

結(jié)束語：

綜合以上幾點所說，翻轉(zhuǎn)課堂對于初中英語語言技能的教學培養(yǎng)有著巨大的促進作用，能夠使得初中英語語言教學的教學效率得到有效的保證。因此，初中英語教師有必要將翻轉(zhuǎn)課堂適當應(yīng)用在學生的把英語語言技能教學中，為學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境。

參考文獻：

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