李云香

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響著學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度，而且對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)、工作和生活也會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課上認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0036-01

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！边@說(shuō)明，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面大有裨益。下面，對(duì)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

學(xué)生要想獲取知識(shí)，就應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力。認(rèn)真傾聽(tīng)在數(shù)學(xué)課乃至一切的學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師就要讓學(xué)生做到會(huì)聽(tīng)——包括認(rèn)真傾聽(tīng)老師講課和認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)與看法。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)，才能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，并從中獲取新知，提高學(xué)習(xí)效率。

如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣呢？第一，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的坐姿是數(shù)學(xué)課堂上集中注意力的前提：頭正、身直、兩腳平放于地面，精神要振作。這樣，學(xué)生們就會(huì)把注意力集中在教師的授課講解上。第二，教師在授課過(guò)程中語(yǔ)言要力爭(zhēng)幽默風(fēng)趣，教學(xué)形式要新穎直觀、富于變化。同時(shí)，教師在教具和學(xué)具的準(zhǔn)備上要注重生活化，貼近學(xué)生的實(shí)際，可操作性強(qiáng)。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不“走神”，把精力全部都放在學(xué)習(xí)上。第三，教師應(yīng)具有親和力，用個(gè)人魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生有聽(tīng)和學(xué)的欲望。第四，教師在授課過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專心聽(tīng)講習(xí)慣的訓(xùn)練，重點(diǎn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容讓幾個(gè)學(xué)生重復(fù)一遍，或者發(fā)表一下對(duì)前面同學(xué)已給出答案、觀點(diǎn)的看法。一直堅(jiān)持這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生們一定會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，課堂教學(xué)效率自然也會(huì)得以提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)，并不只屬于語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂上同樣需要學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)于學(xué)生正確審題、理清解題思路、分析數(shù)量關(guān)系、準(zhǔn)確思考至關(guān)重要。第一，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。低年級(jí)時(shí)，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)問(wèn)題可以邊讀邊做出標(biāo)記，提煉重點(diǎn)信息。對(duì)于數(shù)學(xué)題文字或圖中所隱含的信息，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引領(lǐng)后讓他們思考。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生的讀題能力應(yīng)提出更高的要求，讓他們養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，并能夠清晰完整地表達(dá)出自己的意思。第三，指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。每解決一個(gè)問(wèn)題，教師要先讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意，并注意提醒學(xué)生：這道題告訴了我們哪些信息，已知條件和所求問(wèn)題各是什么？要解決這個(gè)問(wèn)題，先求什么，再求什么？這樣能使學(xué)生明白，讀題應(yīng)該邊讀邊思考，理清題中的數(shù)量關(guān)系，并在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算。另外，對(duì)于計(jì)算題，教師應(yīng)讓學(xué)生不要列出算式就馬上進(jìn)行計(jì)算，而要先想想是否有更簡(jiǎn)便的方法，這樣，能快速提高解題的準(zhǔn)確性。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣

善于思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。課堂上，必須讓學(xué)生的思維緊隨老師一起運(yùn)轉(zhuǎn)。如果學(xué)生聽(tīng)講、思考問(wèn)題只能停留在表面，而不能深入思考，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只能是淺層次的。如果聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生能夠深入思考老師每句話的深層含義，做到舉一反三，能夠看到新舊知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系，這才是課堂高效的體現(xiàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)存在著各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題是一種技能，而能且會(huì)提出問(wèn)題卻是一種創(chuàng)造性的想象力。提出問(wèn)題的過(guò)程既是自我反思、自我總結(jié)的過(guò)程，也是自我提升的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)查缺補(bǔ)漏，更有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，突破自己。思考過(guò)后，學(xué)生的思想會(huì)更深遠(yuǎn)，方法會(huì)更靈活。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于表達(dá)自己的想法，敢于向權(quán)威質(zhì)疑。這樣，學(xué)生的知識(shí)也會(huì)在質(zhì)疑的過(guò)程中慢慢積淀，有自己新的見(jiàn)解，進(jìn)而促進(jìn)有效思維。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提升教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)至關(guān)重要。而學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，這樣也就達(dá)到了教師教學(xué)的最終目的——“教是為了不教”。

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