尹詩(shī)雅

摘 要：幼兒機(jī)器人對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的作用體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒的智能發(fā)育方面。人機(jī)交互的方法，能夠顯著提高幼兒的智能水平，提高幼兒的綜合能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在應(yīng)用幼兒機(jī)器人開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，教師應(yīng)利用情境導(dǎo)入方法，激發(fā)幼兒探索熱情；利用綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力；利用作品展示互動(dòng)，鍛煉幼兒表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒機(jī)器人；幼兒；成長(zhǎng)發(fā)展；作用

中圖分類號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0098-01

幼兒機(jī)器人在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育當(dāng)中發(fā)揮了積極作用，有助于對(duì)幼兒進(jìn)行良好的啟蒙教育，使其在了解機(jī)器人作用的同時(shí)，對(duì)于使用機(jī)器人產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)幼兒大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行機(jī)器人的搭建和設(shè)置，還能鍛煉幼兒的多元智能以及實(shí)踐操作能力。為了更好地發(fā)揮幼兒機(jī)器人在幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的積極作用，幼兒教師要加強(qiáng)教育指導(dǎo)，利用幼兒機(jī)器人對(duì)幼兒進(jìn)行智能啟迪，有效鍛煉幼兒的綜合能力。下面，對(duì)如何利用幼兒機(jī)器人實(shí)施幼兒教育進(jìn)行論述。

一、利用情境導(dǎo)入方法，激發(fā)幼兒探索熱情

幼兒機(jī)器人是當(dāng)前智能時(shí)代的一個(gè)重要產(chǎn)物，同時(shí)也是帶領(lǐng)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)全新智能世界的一個(gè)重要突破口。幼兒機(jī)器人在幼兒教育實(shí)踐當(dāng)中的廣泛推廣和應(yīng)用，能夠顯著提高幼兒對(duì)于機(jī)器人的探索和發(fā)現(xiàn)的積極性，吸引幼兒的注意力，使其積極主動(dòng)地投入到機(jī)器人的設(shè)計(jì)制作等探索活動(dòng)中。幼兒教師在這一過(guò)程當(dāng)中必須發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，對(duì)機(jī)器人進(jìn)行介紹，使幼兒能夠形成對(duì)機(jī)器人的初步認(rèn)知，奠定他們主動(dòng)參與機(jī)器人學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。為了確保幼兒參與的有效性和主動(dòng)性，教師要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓他們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)體驗(yàn)中對(duì)機(jī)器人學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。由于故事是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，指導(dǎo)幼兒耐心觀察和表述機(jī)器人的特點(diǎn)以功能，奠定機(jī)器人課程教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以為幼兒講授機(jī)器人王國(guó)當(dāng)中形狀各異和功能各不相同的機(jī)器人，用生動(dòng)的故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到特定的情境當(dāng)中，刺激幼兒對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的探索研究能力。學(xué)習(xí)興趣和探究能力都是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展當(dāng)中的重要?jiǎng)恿?，因此幼兒機(jī)器人在推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)作用也得到了很好的展現(xiàn)。

二、利用綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力

在引入幼兒機(jī)器人之后，為了促使幼兒更加主動(dòng)地投入到模仿和創(chuàng)意設(shè)計(jì)當(dāng)中，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，幼兒教師需要為他們?cè)O(shè)計(jì)綜合性的活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過(guò)人機(jī)交互的方式獲得多元能力。第一，結(jié)構(gòu)分析活動(dòng)。教師可以先為學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)易的機(jī)器人模型，鼓勵(lì)幼兒對(duì)機(jī)器人模型進(jìn)行耐心細(xì)致的觀察，分析機(jī)器人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)分析的方式能夠讓幼兒初步了解機(jī)器人的結(jié)構(gòu)，奠定其模仿制作和創(chuàng)造性制作的基礎(chǔ)。為了讓幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)了解更加透徹，教師還可以指導(dǎo)幼兒按照一定的順序?qū)C(jī)器人模型進(jìn)行拆解，之后再進(jìn)行重新組裝，通過(guò)反復(fù)操作的方式徹底掌握機(jī)器人構(gòu)造。第二，模仿設(shè)計(jì)活動(dòng)。當(dāng)幼兒掌握了機(jī)器人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之后，教師可以為幼兒提供機(jī)器人模型的不同零件，鼓勵(lì)幼兒模仿其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行機(jī)器人設(shè)計(jì)。第三，創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)。模仿設(shè)計(jì)活動(dòng)鍛煉的是幼兒的模仿能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，不能夠發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，所以需要教師通過(guò)組織創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)的方式讓幼兒發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，自主創(chuàng)造新穎的機(jī)器人模型作品。第四，在全部活動(dòng)完成之后，教師要鼓勵(lì)幼兒對(duì)參與此次活動(dòng)的感受以及獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)進(jìn)行自我反思。這些綜合活動(dòng)能夠鍛煉幼兒的綜合實(shí)踐能力，為幼兒的健康成長(zhǎng)助力。

三、利用作品展示互動(dòng)，鍛煉幼兒表達(dá)能力

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，在思維能力等多個(gè)方面存在著顯著差別，因此機(jī)器人設(shè)計(jì)創(chuàng)造創(chuàng)意也是各不相同的，制作出了大量形狀各異和功能各異的機(jī)器人模型作品。教師需要抓住這一有利契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助幼兒樹(shù)立自信心，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提高。教師可以先鼓勵(lì)幼兒將自己制作完成的機(jī)器人作品向全班同學(xué)展示，然后在展示的過(guò)程當(dāng)中說(shuō)出自己制作這一機(jī)器人的思路和想法及想要賦予這個(gè)機(jī)器人的功能和作用。教師聆聽(tīng)幼兒的表達(dá)，能夠更深層次地了解幼兒的思想和思維，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在展示活動(dòng)的最后，教師可以從總體上對(duì)幼兒完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法肯定他們的創(chuàng)造力，從而幫助他們提高自信心，讓他們滿懷自信地迎接成長(zhǎng)中的每一個(gè)挑戰(zhàn)。

總之，為了有效發(fā)揮幼兒機(jī)器人的教育價(jià)值，豐富其教育功能，幼兒教師在開(kāi)展幼兒機(jī)器人課程教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，考慮到幼兒機(jī)器人在教育中的輔助作用，努力挖掘幼兒機(jī)器人的教育應(yīng)用作用。在實(shí)踐中，幼兒教師還要積極運(yùn)用情境導(dǎo)入法，設(shè)計(jì)綜合型活動(dòng)，組織作品展示互動(dòng)活動(dòng)，使幼兒的探索能力、實(shí)踐能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)自信心等得到充分提高。

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