陳鳳華
摘 要:深化教學(xué)改革,是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂僵化、教學(xué)方法單一,影響教與學(xué)的有效構(gòu)建。立足對(duì)幸福課堂的認(rèn)識(shí),闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂的構(gòu)建,應(yīng)以趣味游戲、實(shí)踐活動(dòng)、生活情境為載體,豐富課堂內(nèi)容、增添課堂色彩。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);幸福課堂;實(shí)踐策略
數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系中的核心課程,是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。以“生本”理念為導(dǎo)向,以幸福課堂構(gòu)建為依托,創(chuàng)設(shè)開放式、多元化、輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂,成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。所謂幸福課堂,旨在以學(xué)生為主體,搭建開放式課堂空間,促使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境之中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué),弱化了教與學(xué)的互動(dòng)性,削弱了學(xué)生“幸?!睂W(xué)、教師“有效”教的主動(dòng)性。因此,在新課改的大背景之下,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“幸福課堂”,著力點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念,通過趣味游戲、實(shí)踐探究、生活情境,為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的幸福課堂。
一、以趣味游戲?yàn)檩d體,構(gòu)建數(shù)學(xué)幸福課堂
小學(xué)生活潑好動(dòng),趣味游戲活動(dòng)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,盤活僵化的數(shù)學(xué)課堂。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中,教學(xué)內(nèi)容枯燥,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,幸福課堂缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與。為此,在幸福課堂的構(gòu)建中,教師要以趣味游戲?yàn)檩d體,為枯燥的課堂增添樂趣、為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)元素,寓教于樂的幸福課堂,促進(jìn)學(xué)生在“玩中學(xué)”,體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幸福感、趣味感,為有效數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。趣味游戲要注重游戲的趣味性,能夠緊扣學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,以“動(dòng)”促學(xué),生成輕松快樂的數(shù)學(xué)課堂。所謂幸福課堂,就是要讓學(xué)生在趣味、輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在“時(shí)、分、秒”的課時(shí)教學(xué)中,教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)的導(dǎo)入方式,而以趣味游戲的方式,在“你動(dòng)我說”的游戲活動(dòng)之中,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)。教師利用廢舊的紙板做了一個(gè)模擬表盤,并組織學(xué)生以小組互動(dòng)的方式展開游戲活動(dòng)。一組學(xué)生撥動(dòng)“表盤”,另一組學(xué)生則說出對(duì)應(yīng)的時(shí)間。學(xué)生之間的良性互動(dòng),盤活了課堂教學(xué),也讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中。幸福課堂的“幸?!敝校谟谂d趣的激發(fā)、寓教于樂的課堂空間,讓學(xué)生從“玩”中學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)之美。
二、以實(shí)踐探究為載體,構(gòu)建數(shù)學(xué)幸福課堂
實(shí)踐探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效推進(jìn),以促進(jìn)教與學(xué)的有效開展。在傳統(tǒng)課堂,數(shù)學(xué)的實(shí)踐探究?jī)?nèi)容欠缺,以“記、練”為導(dǎo)向的教學(xué)模式,影響幸福課堂的構(gòu)建。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),難以促進(jìn)知識(shí)的有效內(nèi)化。實(shí)質(zhì)上,實(shí)踐探究的課堂空間,能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的良好習(xí)慣,讓數(shù)學(xué)課堂更加活躍,成為學(xué)生獲得實(shí)踐成功感的重要途徑。因此,在數(shù)學(xué)幸福課堂中,教師的“教”,要注重學(xué)生實(shí)踐探究的促進(jìn),能夠讓學(xué)生在自主開放的數(shù)學(xué)課堂中,通過自主實(shí)踐探究,強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用,轉(zhuǎn)變僵化的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,教師為了更好地提高教學(xué)效果。以學(xué)生實(shí)踐探究為導(dǎo)向,創(chuàng)設(shè)開放式課堂情境,讓學(xué)生在問題引導(dǎo)之下,強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
設(shè)問:小紅幫家里去菜市場(chǎng)買菜,她買了6個(gè)雞蛋,花費(fèi)了5元錢。那么,小紅買的雞蛋,多少錢一個(gè)?
學(xué)生對(duì)教師的問題十分感興趣,在實(shí)踐探究中,學(xué)生很快回答出:每個(gè)雞蛋的價(jià)格是■元。但是,我們算不出來,不知道“■”是怎么計(jì)算的。
很顯然,學(xué)生的回答,引出了這堂課的新知,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇、探究的心理,進(jìn)一步為課堂教學(xué)的推進(jìn),創(chuàng)設(shè)了積極活躍的課堂氛圍,為幸福課堂的生成,提供了良好的氛圍及互動(dòng)因子,提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、以生活情境為載體,構(gòu)建數(shù)學(xué)幸福課堂
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,但又高于生活,要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊扣學(xué)生的生活實(shí)際,通過創(chuàng)設(shè)生活情境載體,促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)課堂,教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與生活相脫節(jié),抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成了課堂“沉悶”等問題的出現(xiàn)。因此,數(shù)學(xué)幸福課堂的構(gòu)建,要將生活元素融入其中,讓學(xué)生在與數(shù)學(xué)知識(shí)的互動(dòng)中感受到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,能夠更好地促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的生成。
在“小數(shù)乘法”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師的“教”以生活情境為載體,通過熟悉的生活元素構(gòu)建幸福課堂,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,提高教學(xué)有效性。
創(chuàng)設(shè)任務(wù):學(xué)生帶有100元錢,到超市購(gòu)買生活物品。
學(xué)生在生活情境之中,完成教師的任務(wù),需要考慮商品的價(jià)格與100元之間的數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)“小數(shù)乘法”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用,同時(shí)也讓學(xué)生在多元化的思維空間,能夠更好地發(fā)散思維,促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的生成。
總而言之,學(xué)生是課堂的主體,幸福課堂的主角是學(xué)生,應(yīng)該在開放式、多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成。在本文的探討中,小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂的實(shí)現(xiàn)在于轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念,以游戲活動(dòng)為載體,盤活數(shù)學(xué)課堂;以實(shí)踐探究為載體,搭建開放式數(shù)學(xué)空間;以生活情境為載體,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離,增進(jìn)幸福感。
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編輯 謝尾合