摘要：在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師利用微課教學(xué)素材開(kāi)展的教學(xué)工作，具有一定的先進(jìn)性，能夠有力提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于那些歷史事件、歷史人物，微課教學(xué)素材能夠直觀、具體的對(duì)學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，易于學(xué)生體會(huì)其歷史內(nèi)涵。在歷史拓展教學(xué)方面，教師可以通過(guò)微信群定期向?qū)W生推送微課教學(xué)視頻素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在歷史核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中歷史；微課教學(xué)；內(nèi)在核心素養(yǎng)

一、 引言

微課指的是通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)、媒體技術(shù)，就一個(gè)細(xì)分知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)學(xué)科問(wèn)題開(kāi)展的具有針對(duì)性的教學(xué)課程。微課教學(xué)時(shí)常通常在3～5分鐘，具有內(nèi)容短小精煉、知識(shí)講解具有針對(duì)性、可循環(huán)利用等特點(diǎn)，近年來(lái)被廣大初中歷史教師廣泛使用，并深受學(xué)生喜愛(ài)。歷史是一門(mén)充滿感性認(rèn)知、理性思考的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在實(shí)際歷史課堂建設(shè)過(guò)程中適時(shí)、科學(xué)利用微課視頻開(kāi)展的教學(xué)工作，能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)成功構(gòu)建具有趣味性、高效性、哲學(xué)性的歷史教學(xué)課堂。

二、 微課在初中歷史課堂中應(yīng)用先進(jìn)性論述

（一） 有力提高課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

微課教學(xué)課堂具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一方面是微課短小精悍，實(shí)現(xiàn)了教師知識(shí)點(diǎn)教授更具有針對(duì)性，并極大節(jié)約了課時(shí)成本。微課時(shí)常通常為3—5分鐘，課件短時(shí)間內(nèi)就可以通過(guò)畫(huà)面展示向?qū)W生傳達(dá)、體現(xiàn)知識(shí)重、難點(diǎn)，與傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)教授方式相比，更利于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)；另一方面是內(nèi)容具有極強(qiáng)的針對(duì)性，微課的內(nèi)容通常為一個(gè)細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中精力較為集中；最后，微課課程可由教師自主構(gòu)建，可實(shí)現(xiàn)歷史事件的關(guān)聯(lián)性展現(xiàn)，有利于學(xué)生歷史知識(shí)體系的全面構(gòu)建。教師通過(guò)學(xué)生實(shí)情出發(fā)，并對(duì)微課課程的適時(shí)運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握夠“精”、知識(shí)體系夠“全”。微課的體現(xiàn)形式通常為視頻形式，這樣具有畫(huà)面性的課堂教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生課后的自主探究提供了方法保障。

（二） 歷史事件、歷史人物、歷史脈絡(luò)畫(huà)面性呈現(xiàn)，易于學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師只能通過(guò)灌輸和列舉的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)教授，但是這些知識(shí)點(diǎn)缺乏畫(huà)面性和連貫性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率未能有效提高。教師通過(guò)對(duì)微課的有效利用，能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、圖片、聲音多維度刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)初中歷史脈絡(luò)在學(xué)生腦海里形成圖片，并在觀看微課的過(guò)程中具備基本的歷史價(jià)值理念。

三、 微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 通過(guò)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)情的有力結(jié)合，合理設(shè)計(jì)微課課堂

在初中歷史實(shí)際教學(xué)工作中，微課個(gè)體知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)視為孤立存在，需要通過(guò)教師構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)微課在內(nèi)容、學(xué)時(shí)方面具有漸進(jìn)性、連貫性。教師在運(yùn)用過(guò)程中首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分解，用數(shù)節(jié)微課對(duì)教學(xué)目標(biāo)有力達(dá)成。因此要求教師在微課課堂準(zhǔn)備階段就從課程體系全局視角進(jìn)行構(gòu)建，將課程內(nèi)容細(xì)分并設(shè)立相應(yīng)邊界，根據(jù)知識(shí)的深度廣度合理安排教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和表達(dá)形式，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)具有實(shí)效性、科學(xué)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，本人在講解秦漢帝國(guó)過(guò)程中，在備課階段收集了“秦始皇”“漢高祖”“漢武帝”等人物類微課，在播放過(guò)程中學(xué)生對(duì)人物具備基本的了解，然后通過(guò)人物故事講解秦漢中發(fā)生的重大歷史事件。學(xué)生通過(guò)這樣的微課教學(xué)，在腦海里具備基本的歷史架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)秦漢時(shí)期歷史知識(shí)的全面掌握。

（二） 利用多方面內(nèi)容對(duì)微課進(jìn)行填充

微課的利用不僅需要教師實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的有效傳達(dá)，還需要包含課后練習(xí)。教師在教學(xué)工作中需重視微課教學(xué)與課后微練習(xí)之間的互補(bǔ)性和對(duì)應(yīng)性，保證學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的有力鞏固，對(duì)歷史科目基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有力掌握。此外，微課還需要包括評(píng)價(jià)、反饋、互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助教師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。最后，教師還可以在微課構(gòu)建階段就邀請(qǐng)學(xué)生加入，帶領(lǐng)學(xué)生完成微課設(shè)計(jì)、課程制作、課程配音等工作，在這個(gè)過(guò)程中需教師積極聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 學(xué)生自主探究習(xí)慣的培養(yǎng)

教師可以通過(guò)微課課程培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣，教師在課上對(duì)相應(yīng)生活化現(xiàn)象進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活中遇到此類歷史問(wèn)題的時(shí)候，可通過(guò)查閱資料→自主思考→尋找微課→解決問(wèn)題→吸收知識(shí)的探究過(guò)程完成自主探究。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在講解到中華人民共和國(guó)成立初期的歷史時(shí)，本人在課上首先提出議題——中華人民共和國(guó)成立初期到當(dāng)代，我國(guó)在哪些方面具有長(zhǎng)足發(fā)展。然后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究，并進(jìn)行文章創(chuàng)作，在此過(guò)程中，學(xué)生自主查找資料、觀看微課視頻、進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，在論文創(chuàng)作完畢后，在課上以此上臺(tái)進(jìn)行論點(diǎn)表述。這樣的教學(xué)方式靈活并具有極強(qiáng)的拓展性，是有利于學(xué)生全面發(fā)展的。

綜上所述，微課因其內(nèi)容短小精干、具有針對(duì)性等特征，已在初中歷史教學(xué)工作中被廣泛使用，實(shí)現(xiàn)課堂效率有效提高，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其拓展性還得以實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，歷史價(jià)值理念的吸收，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孫明芳，安徽省亳州市，利辛第二中學(xué)。