火興燕

摘要：培養(yǎng)學生學習興趣的方法很多，但從根本上講，關愛學生、鼓勵成功，是一位優(yōu)秀教師所具備的基本素質。首先，要讓學生樹立正確的學習觀，在人格上尊重他們，尤其是學困生，讓他們在教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，以熾熱的情感引導他們學習，誘發(fā)他們的學習興趣。其次，要樹立正確的教學觀，把教學過程看作是師生平等相待、互相協作、共同探究未知的過程，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。教師應以慈母之心、教師之嚴、循循善誘，因勢利導，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續(xù)出現的成功中培養(yǎng)興趣。只有這樣，我們的教學才是比較成功的，才是為學生所喜歡的。

關鍵詞：學習興趣；數學教學；語言藝術；情景創(chuàng)設

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0069

俄國文學泰斗說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！庇纱丝梢姡虒W中激發(fā)學生學習興趣是何等的重要。實踐證明，當學生學習數學的興趣油然產生時，就會使學生產生強烈的求知欲，學生就愿學、愛學、樂學數學。而興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一且學得活、學得好、獲得較大的成功。從而有效減輕學生過重的學習負擔。那么，在教學中如何激發(fā)學生學習數學的興趣，下面談幾點粗淺看法。

一、教學內容安排得當，是激發(fā)學生學習興趣的重要因素

美國心理學家布魯納支出：學習的最好的動力，是對學習材料的興趣?！迸d趣是學習內容的一種力求認識的傾向、伴有積極的情緒色彩。學習興趣是學生獲得成功的關鍵?，F行的小學數學教材的編寫注意到學生的年齡特征，內容注重圖文并茂，富有特色，學生對新穎適度的教材甚感興趣。教師在安排教學內容時，應考慮兩個“必須”：一是在一定程度上必須與學生已有的知識經驗相聯系。因為完全不為學生了解的課題，很難激起學生的學習興趣：二是必須能給以學生某種新的知識。因為學生早已理解的內容，也很難激起他們的學習興趣。據此，教師在安排教學內容時，要善于安排處理前后聯系的教材，賦予抽象的教學內容以生動的故事情節(jié)。注意在學生已有的知識經驗的基礎上探討某些新知識，并把新知識納入已有知識體系中。只有這樣，才能把學生學習數學的興趣最大限度地激發(fā)起來。

二、培養(yǎng)學習的間接興趣，是激發(fā)學生學習興趣的基點

“興趣是最好的老師”。小學生入學是他們一生中具有重大意義的事，在他們跨入學校生活的第一天，就要注意培養(yǎng)激發(fā)他們學習數學的間接興趣。學習的間接興趣，是指學生對學習掌握數學科知識的必要性和重要性有充分的認識。明確了學習目的性，意識到學習任務的重大，對學習的結果發(fā)生興趣。因此，教師首先要通過向學生進行學習目的性教育和理想教育，使學生認識到學習數學的現實意義，把學習與遠大理想聯系起來。其次，教師還可結合實際，幫助學生分析、解決日常生活與工農業(yè)生產中遇到的問題，使學生體驗到身邊處處有數學，認識到數學確實有很大的用處，從而產生興趣。

三、培養(yǎng)學習的直接興趣，是激發(fā)學生學習興趣的根本

直接興趣是由事物或活動本身所引起的興趣。是學生求知欲的源泉，是思維發(fā)展的源動力。由此可見，在教學中，教師應從教材實際出發(fā)，根據學生年齡特征，研究教學方法，善于喚起并組織學生學習的直接興趣，寓教于趣，趣在教中。

四、利用語言藝術，激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過“課上得幽默有趣，學生可以帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚”。在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣幽默，使整個教學過程高潮迭起，并能創(chuàng)造出有利于學生學習的輕松愉快的氣氛。例如在講“有理數”時，開始以“你的父親比你小幾歲？”為議題導入新課，以“負數進入數的家庭，就像同學們進入學校一樣。大家要認識和把握負數的特征，就像教師要理解大家一樣，都需要付出努力”為結束語。這樣就使學生對負數、有理數不再感到神秘。因此，教師善于運用形象化的語言，就能把本來枯草乏味的數學變得生動而有趣。

五、數學家的生平和有趣的數學故事，提高學生的學習興趣

例如教勾股定理、圓周率、球的體積公式、一元二次方程的解法等教材時，結合教學就可以把祖沖之、祖恒、阿基米德、高斯、陳景潤等數學家的生平和他們對數學的貢獻講給學生。這些人物及其故事對提高學習數學的興趣都有促進作用。

六、訓練思維、教給方法，激發(fā)學生的學習興趣

數學教學離不開解題，解題必須思考。正確的思考方法是提高解題能力的關鍵。鼓勵學生標新立異，廣辟蹊徑，從中探求最佳解題方案，讓他們在不斷創(chuàng)新中激發(fā)興趣。

例如，在證明三角形內角平分線定理時，筆者先啟發(fā)學生用平行線分線段成比例的性質去證，進而誘導用三角形面積定理去證。結果發(fā)現，兩種方法結論相同，但簡捷程度卻大不一樣，這就引發(fā)了學生學習“面積證法”的興趣。

七、展示數學美，以美吸引學生的學習興趣

每門學科都有其自身的美和美感，數學也不例外。其中蘊藏著大量美的元素，從概念到結論、從定義到公式、從外表到結構、從形式到內容，無不體現美的特征，展示美的風貌。

例如在講解公式C=2πr圓的周長和半徑之間存在著如此一種簡潔、絕妙、和諧的關系。在講解平面幾何中“黃金分割”時，可描述≈0.618是神圣的比例，黃金標界，宇宙美神。使學生在新知識的學習過程中有一種美的享受，學生一旦被引入美的世界，就會對數學中展現出來的真理感到驚奇，為人類的聰明才智感到驕傲自豪。這樣，其學習興趣如何也就不言而喻了。

綜上所述，數學知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數學課堂。我們的數學教學要盡可能地接近現實生活和社會生活，將“身邊的數學”引入課堂，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。加強數學教學的實踐性，就給數學找到了生活的原形，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習的效率。

（作者單位：甘肅省蘭州新區(qū)第一初級中學 730000）