劉容

【摘 要】英語這門課程引入中國已經很久了，因為全球化的腳步離我們越來越近，學習英語也是學生的重要任務之一。為了讓學生與時代接軌，我們要求在英語學習上要從小抓起，從小學開始，英語教學就需要被重視，那么如何在小學階段培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

【關鍵詞】小學英語 學習興趣 學習習慣 引導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.095

小學時期是一個奠定英語基礎知識的時期，所以學生在這個時候學習好英語是很重要的，同時期開闊學生的視野也是對英語學習有幫助的。學生在學習中有興趣的話可以推動學習，完美的英語課堂需要學生專心致志，有急切的學習愿望才能全身心地投入到課堂中去。在英語課堂中，學生時刻保持對英語的興趣，從而開展忘我的學習，動力越足，學習更有力。

一、課前研讀教材，認真?zhèn)湔n

教師的教學生涯首先學會的是備課，我們的每一堂課都是有準備的，不能盲目的按照課本來為學生講解知識，這樣的授課方式是我們所說的“填鴨式”教學。對于學生來說，教材當中具有趣味性的地方才是最能吸引他們的，所以我們的備課需要從教材中的趣味性出發(fā)，總結與歸納知識點，然后讓學生們的興趣一步一步的增加。英語中的知識有難有易，學生們的接受程度也不一樣，所以難易的評價標準是按照學生的學習狀況來判定的，那么我們的教學安排應該從簡單的開始，利用階梯式的教學手法，一點點增加知識難度，這樣學生也能夠完全接受這些知識。影響學生學習興趣的因素有很多，比如說教師們的教學方式，課堂的趣味性小就會降低學生們學習英語的興趣，相反課堂的趣味性強，那么學生就會更加喜愛英語學習。教師應學會如何更快的發(fā)現怎樣的教學方式能夠吸引學生，這樣能及時調整適合學生們的教學手法。以上影響學生學習興趣的因素都是離不開教師認真鉆研教材并且在備課階段下真工夫的，為了讓學生對英語學習更上心，教師在備課階段不能偷懶，該進行的步驟一步都不能少。小學生通常會被有趣的教學所吸引，針對他們這個特點，教師可以開展情景教學法，以教材為基礎，因為我們的情景教學法需要根據課本中的具體知識點展開。同時情景教學的方式不能即興在課堂開展，因為可能會造成課堂秩序的混亂，不利于課堂教學，這就要求教師在課前做好準備，安排好每一個環(huán)節(jié)的教學。

二、重視師生關系，關注學生學習動態(tài)

小孩子在成長階段是需要人關心的，所以很多學生通常會做出一些不可思議的事情來吸引教師與家長們的注意力，與其讓學生主動，為何教師不能提前做好這些事情呢？教師建立好良好的師生關系，隨時注意學生的學習狀況，及時給出該給的關心，讓學生能感受到學習的好處，那么自然就會增添對英語學習的興趣。

（一）和諧的師生關系

在教學過程中，我們會發(fā)現許多的學生對教師有畏懼感，他們之間的距離很遠，讓教師無法接觸到學生的內心深處，這樣我們不了解學生也無法提高他們學習興趣。所以我們需要建立和諧的師生關系，讓學生與教師真正的融入為一體，讓學生感受到教師對每一個學生的愛。只要在學校中，就不乏有學習困難的學生，他們的學習心態(tài)不好，自然就喪失掉了學習英語的興趣。學生在課堂中的地位都是平等的，教師不能歧視學習困難的學生，相反還要對他們多加關心，讓他們懂得什么是和諧的師生關系，有了良好的學習環(huán)境之后，學生的學習狀態(tài)就會慢慢扭轉，那么對于英語學習的興趣就會增加。

（二）關心學生的學習狀況

小學的學生由于年齡的限制，他們的自制力特別差，在學習階段如果沒有人加以監(jiān)督的話，可能會導致學習效果不顯著的現象。在學校里面能夠監(jiān)督學生的人就只有教師了，嚴厲一點的教學風氣會使得學生對學習英語更加重視，如果說我們一直營造一種輕松的風格，學生可能會一直放松下去，就不把學習當一回事了。所以我們在教學時該嚴厲的時候絕不能放松，對學生施加壓力也是一種教學手段。對學生的學習狀況加以控制，讓他們對學業(yè)上心，從中尋找自己的最終價值。學習狀況是受到學生興趣影響的，我們培養(yǎng)學生的學習興趣是為了提高他們的英語水平，順應時代的發(fā)展。

（三）重視情感教育

學習興趣是關于情感教育的一部分，課堂氛圍是什么樣的，是完全能夠從學生的學習興趣上體現出來的，學生對某位教師的喜愛程度也影響著他們的學習興趣高低。為了增強學生在英語學習中的興趣，我們需要重視情感教育，讓學生的情感與學習興趣掛鉤，以教師真誠的愛喚起學生的共鳴，從而讓學生與教師之間的關系更近一步。情感教育重要的是教師的言行，我們的情感是通過自己的言行傳遞給學生的，尊重與信任學生，讓他們感受到自己的重要性。拉近師生間的關系能夠使得教師了解學生的學習習慣，有了錯誤的習慣，教師也能夠及時的修正，正確的學習習慣我們也要表揚，并且繼續(xù)讓學生們保持下去，或者是讓學生與學生之間互相學習，取長補短，優(yōu)勢互補。

三、從學生自身下手，增強自信心

現在的課堂中教師已經不再是主導者了，我們漸漸的讓學生成為了整個課堂的主人，也將主動權交到了學生的手里，但是我們發(fā)現有的學生在學習中根本沒有一絲自信心，導致了他們在學習中停滯不前。教師與學生地位的轉換讓我們有了更多的機會與學生交流，這樣才能了解到學生的學習困難在哪里，解決了難題之后，就能夠增強學生們的自信心。從學生的角度出發(fā)，我們需要考慮到各種因素，不能讓學生的自尊心受挫，要將學生放在教學的中心，感受到課堂的魅力。我們知道有很多的學生在學習當中有困難，但是我們不能心急，要對學生多一分理解，耐心為他們解答學習當中的疑題。缺乏自信的學生在學習中的表現不會很好，而自信心強的學生能更好的學習，所以增強學生的自信在學習中能夠推動學生的英語學習。年齡小的學生在小學階段是很容易受到挫折，我們用真誠的態(tài)度對待學生，多表揚學生的正確做法，激勵他們的學習。

綜上所述，學生在英語學習中的興趣是很容易受到影響的，只要我們多加注意，就能夠及時的發(fā)現學生的學習動向，只有通過培養(yǎng)學生英語學習的興趣，才能引導學生學習，才能激發(fā)他們學習的動力。小學英語的教學是啟蒙階段，作為教師我們最大的任務是引導學生學習英語知識，但是我們也要讓他們學會學習的技巧，不能盲目的學習，這樣的學習方式是徒勞的。興趣會增加學生的求知欲，對知識有了渴望，才會有更充足的動力去學習，這就是我們培養(yǎng)學生興趣的目的。