李文堂

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是我國(guó)所有學(xué)科中最為重要的一門(mén)學(xué)科，其中初中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為關(guān)鍵的階段，在此階段中數(shù)學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到以后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這就表明提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)模式? 應(yīng)用效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.052

自我國(guó)教育體制改革以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式，在較大程度上擺脫了傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，并且表現(xiàn)出了較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師的教學(xué)不再僅僅局限于教材中的知識(shí)，更注重對(duì)學(xué)生思維能力的提升，以及良好品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要采用有效的合作學(xué)習(xí)模式，這在較大程度上能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也能夠大大提升教學(xué)質(zhì)量。初中階段學(xué)生對(duì)新奇的事物較為感興趣，合作學(xué)習(xí)模式在較大程度上符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，能夠大大活躍教學(xué)氛圍，從而在最大程度上提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)模式概述

合作學(xué)習(xí)模式一般情況下是通過(guò)將學(xué)生分成不同的小組，對(duì)學(xué)生布置的任務(wù)進(jìn)行責(zé)任分工，在分工完成任務(wù)過(guò)程中實(shí)施有效的互助性學(xué)習(xí)，以此完成教師布置任務(wù)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法具有較大的差異性，重視學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的集集體參與和合作能力，由此可以看出，合作教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)。合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠使學(xué)生參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，這在較大程度上可提升學(xué)生的之間的配合能力，以此使學(xué)生明白合作的重要性[1]。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)盡全力為小組解決問(wèn)題，由于每個(gè)學(xué)生都有自身的任務(wù)，在較大程度上提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）未來(lái)教學(xué)模式

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是通過(guò)教材對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的講解，教學(xué)氣氛較為嚴(yán)肅，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)在活動(dòng)中完成任務(wù)的方式進(jìn)行教學(xué)，在較大程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量，打開(kāi)了未來(lái)教學(xué)模式的新領(lǐng)域。

（二）增進(jìn)師生關(guān)系

我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)生，在教學(xué)中教師將重點(diǎn)放在理論只是的講解方面，與學(xué)生有較少的互動(dòng)[2]。合作學(xué)習(xí)模式可通過(guò)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，在較大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而能夠提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于，傳統(tǒng)主要是以理論知識(shí)的講解為主，合作學(xué)習(xí)模式是以活動(dòng)的方式完成教師布置的任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)觀察，通過(guò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，制定出針對(duì)性的學(xué)習(xí)加計(jì)劃，以此可提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）小組成員分組不均衡

教師在進(jìn)行小組分組過(guò)程中，在一定程度上沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平充分考慮，直接導(dǎo)致小組在分組過(guò)程中出現(xiàn)不均衡的情況。此外，學(xué)生之間個(gè)性有較大差異，若將成績(jī)差距較小的學(xué)生分到一組，在一定程度上很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）教師缺乏有效的引導(dǎo)

如果教師在引導(dǎo)過(guò)程中，缺乏有效的引導(dǎo)，會(huì)在較大程度上給小組制造一種較差的環(huán)境，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。一些教師在一些情況下沒(méi)有對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行有效明確，并且沒(méi)有進(jìn)行組長(zhǎng)的選取，這在較大程度上很難帶動(dòng)學(xué)生的積極性[3]。

（三）初中學(xué)生的自律性比較差

初中數(shù)學(xué)采用合作能力主要是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是由于初中學(xué)生的自律性比較差，導(dǎo)致小組中獨(dú)立自主能力相對(duì)較差，有時(shí)需要教師進(jìn)行督促學(xué)習(xí)。此外，一些小組中的部分學(xué)生獨(dú)立能力較差，在一定程度上缺少必要的管理能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提高。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)對(duì)策

（一）平衡小組成員

教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中需要對(duì)小組成員進(jìn)行有效的平衡，從根本上縮小小組之間的差距，同時(shí)教師需要保證小組之間必須要有效的溝通，并對(duì)不同學(xué)生的性格進(jìn)行有效的了解，把學(xué)習(xí)水平有差異的學(xué)生分到一組，以此營(yíng)造一種共同進(jìn)步的環(huán)境。

（二）加強(qiáng)教師引導(dǎo)

教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取有效的方法引導(dǎo)小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)大大提升教學(xué)氛圍，在短時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在此基礎(chǔ)上教師需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)具體內(nèi)容進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在最大程度上發(fā)揮小組合作作用[4]。

（三）提升小組獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)獨(dú)立性較差的學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，采用有效的引導(dǎo)方法來(lái)提升自身的獨(dú)立能力，并且對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差的小組進(jìn)行有效的指導(dǎo)，同時(shí)教師還需要采用鼓勵(lì)的方法來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且可提升學(xué)生思維邏輯能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。此外，合作學(xué)習(xí)模式還能夠提高課堂氣氛，同時(shí)還能夠使師生關(guān)系變得更加密切，并且通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性有較大的提高，以此提升教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)教育的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷光.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用探析[J].考試周刊，2018（25）：107-107.

[2]賈海偉.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2016（8）：124-124.

[3]宋勇.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].儷人：教師，2016（14）：81-81.

[4]李冰.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].神州旬刊，2016（7）：58-58.