郭杏

【摘? ? 要】我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命”，他認(rèn)為好游戲是兒童的天性，游戲是一種巨大的動力，在身心的發(fā)展中起很大作用。

【關(guān)鍵詞】游戲? 培智? 語文課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.199

智障兒童由于智力各方面和身體發(fā)育、動作及語言等方面存在的不同缺陷，加之因社會、家庭的種種不利環(huán)境的限制，使他們不能或不會像正常兒童那樣進行游戲，或游戲大大少于正常兒童，這樣又反過來使得他們喪失大量像正常兒童一樣去接觸社會、學(xué)習(xí)知識的機會，從而又使他們的發(fā)育和發(fā)展受到進一步的限制。相互制約的結(jié)果，導(dǎo)致了他們的智力發(fā)展越來越跟不上其身體和年齡的發(fā)展水平。在智力落后兒童進入學(xué)校后，應(yīng)該給他們補上游戲這一“課”。把游戲作為一種教學(xué)方法，能跟好地幫助他們學(xué)習(xí)知識技能，發(fā)展能力，其中很重要的一點就是交往能力。

根據(jù)個人的從教經(jīng)歷，下面我以培智語文教學(xué)為例，就采用游戲化教學(xué)的方法對學(xué)生產(chǎn)生的影響，談?wù)剛€人的幾點膚淺的認(rèn)識。

一、游戲化教學(xué)能提升學(xué)生的言語表達能力

言語是聯(lián)系社會成員的橋梁和紐帶，沒有語言，人類無法交際，人與人之間的聯(lián)系就會中斷。發(fā)音是學(xué)習(xí)漢語的第一步。培智學(xué)生一般都有語言障礙，他們中的大多數(shù)都有構(gòu)音問題，在言語理解和表達上存在一定困難。培智學(xué)生與他人交流范圍狹小，對外界事物的認(rèn)識受到限制，常用的詞語沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練，有些音可能只是是在與他人交流時“聽”來的。這也導(dǎo)致了他們對基本字詞的理解有了偏差。比如：在語文教學(xué)中認(rèn)識“黃”、“紅”生字時，我先拿出這兩種顏色讓學(xué)生分辨時，發(fā)現(xiàn)他們紅黃不分，判斷不準(zhǔn);有的則發(fā)音含糊。這時候，我采用“聽顏色，找物體”的游戲，讓一個學(xué)生說出顏色，其他學(xué)生找出相應(yīng)顏色的積木，卡片或者教室里別的物體，然后在進行“找朋友”，把玩具分給學(xué)生讓學(xué)生說出自己手中的教具顏色，再找出應(yīng)“字卡朋友”，整堂課下來，學(xué)生不僅在輕松愉快的游戲中盡力對文字、音韻的喜好，久而久之的就可在不知不覺中提高他們的語言能力。

二、游戲化教學(xué)能提高學(xué)生的認(rèn)知能力

與普通兒童相比，培智學(xué)生由于大腦發(fā)育受到不同程度的損害，因而在感知、記憶、思維等方面都有著明顯的差距。他們語文識字、學(xué)詞上也存在著很多問題，當(dāng)他們的認(rèn)知出現(xiàn)問題就成為他們學(xué)習(xí)困難的主要矛盾。游戲教學(xué)可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，比如，在語文學(xué)詞識字的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作活使用夸張的語調(diào)，例如進行“你說我做游戲”時，教師說“站”，學(xué)生馬上站起來，教師說“坐”，學(xué)生馬上坐下。不僅認(rèn)識了漢字，還提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，既有語言學(xué)習(xí)，又活動了身心。

三、游戲化教學(xué)能使學(xué)生獲得自信

自信是指對自己能力的認(rèn)可度。自信的獲得與體驗成功有關(guān)，體驗越多的培智兒童，其自信也越高。培智兒童因為受記憶、言語、和社會交往能力的發(fā)展的影響，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常表現(xiàn)的比同齡人落后，因此他們就會感受到不自信。這種不自信會使學(xué)生喪失努力的積極性，若當(dāng)失敗時，他們就會更加自怨自艾。那么如何讓培智學(xué)生在語文游戲化教學(xué)中獲得自信呢？通過日常語文課的經(jīng)驗，我一般會先采用帶有游戲性較大、難度較小的任務(wù)，當(dāng)他們在游戲教學(xué)中能獲得成功體驗時，他們就會產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，進而，他們就會放心大膽探索各類與學(xué)業(yè)有關(guān)的游戲。

比如剛上課時，經(jīng)過課間的休息，學(xué)生的思維興奮點往往不在學(xué)習(xí)上，可以通過“小貓釣魚”“坐上火車去旅行”“大手小手動起來”等游戲調(diào)動出學(xué)生的積極性，避免學(xué)生把課前復(fù)習(xí)看作“炒舊飯”，就能使學(xué)生在瞬間集中注意力，從而在這種寬松的氛圍和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)困難兒童可以自由自在的探索知識世界，可以充分體驗到游戲化教學(xué)的成功經(jīng)驗，既調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生獲得了自信。

四、游戲化教學(xué)能使培智學(xué)生獲得被接納的愉悅

在人們的傳統(tǒng)觀念中，智力障礙兒童是不可造就之才。因而人們很難將自己的目光投入到這些孩子身上，甚至對他們采取漠視、輕視、和鄙視的態(tài)度。由于智障兒童缺乏平等的對待，他們也產(chǎn)生了不愉快的交往經(jīng)歷，久而久之，這些孩子就會不易接近人。通過采用“我是老師”游戲的教學(xué)方法，在語文課堂上，同學(xué)們成了互幫互助的小組，感受到了被接納的愉悅，當(dāng)老師教完一個生字時，每一組都會有一個小老師，他們會幫助其他組員進行改進，依次輪換，使每個學(xué)生都有當(dāng)一名小老師的接納感，使他們感受到安全、愉快、平等、友好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、游戲化教學(xué)能使培智學(xué)生體驗成功的快樂

眾所周知，愛玩是孩子的天性，而游戲是他們最感興趣的活動之一，普通孩子都有追求成功的意愿，培智學(xué)生更是如此。但生活中多數(shù)孩子都很難體會到成功的快樂。即便是很簡單的認(rèn)讀生字，他們都很難完成。其實智力障礙學(xué)生與普通學(xué)生一樣也會受快樂原則驅(qū)使，容易被游戲吸引，因而游戲也是他們最喜歡的活動之一。

在語文教學(xué)過程中，練習(xí)鞏固是必不可少的環(huán)節(jié)，如何練習(xí)到位，如何使每個孩子都能得到不同層次的練習(xí)，我選擇結(jié)合多媒體教學(xué)法，將每個題型穿插在帶有不同數(shù)字的“九宮格”中，讓學(xué)生在游戲中主動選擇自己喜歡的數(shù)字，回答相應(yīng)問題，當(dāng)回答錯誤時，再由其他同學(xué)糾正，從而回答對問題，得到禮物，從而體驗成功的快樂。

六、結(jié)束語

在培智教學(xué)活動中，采用游戲化教學(xué)可以打開培智學(xué)生的自己的心靈之窗，讓孩子們有大的進步。特殊教育學(xué)者曾說：“山不來，我則去”，在培智課堂中，的確有很多“大山”，作為特教教師的我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)出更多的游戲，讓孩子們可以和我們一起走進“大山”，讓孩子們得到更長久的進步。