于小林

摘 要：化學(xué)是初中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，從化學(xué)實驗的角度出發(fā)，分析了化學(xué)實驗對提高教學(xué)效率、打造化學(xué)高效課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；初中教學(xué)；教學(xué)效率

化學(xué)是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其中有大量的化學(xué)實驗的內(nèi)容。新課程教育改革的背景下，越來越強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，越來越強(qiáng)調(diào)對課堂教學(xué)效率的把握，借助于具體的化學(xué)實驗，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生對課堂教學(xué)和化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生課堂參與

提高課堂的效率首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣、喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力和集中力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！敝挥挟a(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣才能樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)，才能學(xué)得進(jìn)去，才能學(xué)得有成效、學(xué)得有效率、學(xué)得有質(zhì)量。反觀現(xiàn)階段我們的初中化學(xué)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生成績不好的原因就是對化學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，以至于上課不能認(rèn)真聽講，大大降低了學(xué)習(xí)的效率，難以保證教師的教學(xué)效果。因此，要想解決這一問題就要從調(diào)動學(xué)生興趣出發(fā)，而化學(xué)實驗就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

例如，在酸堿性的檢驗過程中，碳酸會使石蕊變紅，證明碳酸是一種酸性物質(zhì)；用肥皂水區(qū)分軟水和硬水；木炭的吸附性質(zhì)，用木炭還原氧化銅；實驗室制取氧氣時過氧化氫溶液和二氧化錳會產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)。這些有趣的化學(xué)反應(yīng)都會有效地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在具體的動手操作中去思考這些化學(xué)的現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，又為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象。在具體的實驗中，新奇的化學(xué)現(xiàn)象相對于單調(diào)的課本更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也能調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的眼睛、耳朵等多種感官的參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了課堂的教學(xué)效益。

二、促進(jìn)知識吸收理解，加強(qiáng)學(xué)生鞏固記憶

教學(xué)的基本目的和目標(biāo)就是向?qū)W生傳授知識，因此，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解吸收以及對知識的鞏固和掌握，這是我們在教學(xué)中需要著重把握的，也應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)要求?；瘜W(xué)實驗是一種直接的實驗操作，是一種直觀的化學(xué)現(xiàn)象的呈現(xiàn)，是一種形象的化學(xué)原理的應(yīng)用和闡釋。因此，化學(xué)實驗可以把抽象的化學(xué)公式形象化，把書面的化學(xué)知識立體化，增強(qiáng)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活實際之間的聯(lián)系和應(yīng)用，增加知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用之間的銜接度，幫助學(xué)生在直觀而又形象的化學(xué)實驗中促進(jìn)對知識的吸收和理解，并加深對所學(xué)知識的印象。

例如，在過氧化氫和二氧化錳制作生成氧氣的實驗中，如果單純告訴學(xué)生其方程式為：2H2O22H2O+O2，二氧化錳為催化劑。學(xué)生可能靠死記硬背能記住這個公式，但這并不是我們的教育所提倡的教學(xué)方法，也不適合學(xué)生的發(fā)展，不符合知識的學(xué)習(xí)規(guī)律。但是，如果我們邊進(jìn)行化學(xué)實驗，邊向?qū)W生講解其反應(yīng)的原理和現(xiàn)象，學(xué)生就會更加容易理解其中是應(yīng)用了怎樣的原理，其反應(yīng)變化又是怎樣一個過程。理解過氧化氫的化學(xué)式為H2O2，其水溶液俗稱雙氧水，外觀為無色透明液體，是一種強(qiáng)氧化劑。過氧化氫在常溫下可以發(fā)生分解反應(yīng)生成氧氣和水（緩慢分解），在加熱或者加入催化劑后能加快反應(yīng)，催化劑有二氧化錳、硫酸銅、碘化氫、二氧化鉛、三氯化鐵、氧化鐵及生物體內(nèi)的過氧化氫酶等。結(jié)合具體的實驗現(xiàn)象，學(xué)生就可以理解二氧化錳催化過氧化氫分解的機(jī)理：H2O2+MnO2+2H+=Mn2++2H2O+O2，Mn2++H2O2= MnO2+2H+。MnO2雖然參與了化應(yīng)反應(yīng)，但在反應(yīng)前后質(zhì)量和性質(zhì)都沒有發(fā)生變化，但加快了反應(yīng)速率，二氧化錳是作為過氧化氫分解的催化劑?？偡磻?yīng)為：2H2O22H2O+O2。這樣學(xué)生通過具體的化學(xué)實驗就可以更加直觀簡潔地了解其反應(yīng)原理，加深對這一知識點的記憶和理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力

提高教學(xué)的效率所指的不僅僅是對知識的吸收和學(xué)習(xí)，更是對學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是我們的教育教學(xué)改革的要求，是我們在新時代面臨的新變化、新挑戰(zhàn)、新要求。在化學(xué)教學(xué)中，我們不能死板教條，不能不知變通，不能只注重知識的教授而忽略了學(xué)生的發(fā)展，要真正提高教學(xué)的效率，把學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，全面提高教學(xué)的效率，讓我們的化學(xué)教學(xué)高質(zhì)量、高效益。初中的化學(xué)實驗是結(jié)合課本教材內(nèi)容，對其中的一些現(xiàn)象進(jìn)行更進(jìn)一步的解釋的，它溝通了化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活實際之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力和實踐能力。另外，化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)還幫助學(xué)生學(xué)會借助于具體的工具來學(xué)習(xí)化學(xué)的知識，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加高效化、多樣化，讓學(xué)生“知其然，更知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要方式和途徑。在初中化學(xué)的教學(xué)中，我們要認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要地位和作用，用化學(xué)實驗來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生課堂參與，促進(jìn)知識吸收理解，加強(qiáng)學(xué)生鞏固記憶，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力，打造出一個優(yōu)質(zhì)、高效的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳志文.初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)效率初探[J].科教文匯（下旬刊），2011（4）：107-108.

編輯 趙飛飛