王薔

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，多媒體教學(xué)在幼兒園已經(jīng)是一種非常重要的教學(xué)手段了，同樣，它對于早期閱讀也是很重要的。在早期閱讀活動中，運用多媒體能夠給幼兒帶來感官的刺激，有新鮮感。能夠?qū)⒑⒆觽兊哪抗獾谝粫r間牢牢鎖住，最大程度地吸引幼兒的興趣，提高各種認知水平。所以，教師在開展早期閱讀活動時要把握好運用多媒體教學(xué)的時機，并選擇合適的教學(xué)方法與手段，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在早期閱讀活動中的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 早期閱讀 運用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0229-01

1 情境的創(chuàng)設(shè)

運用多媒體技術(shù)開展早期閱讀活動教學(xué)，結(jié)合情境教學(xué)的手段。選取合適的音樂和故事背景以及主要道具，一下子就能吸引孩子的目光了，如教師在開展小班繪本活動《給你一把傘》時，教師通過播放下雨的聲音，馬上就吸引住了幼兒，孩子們都很興奮地說“下雨了，下雨了?！边@樣就能起到很好的過渡的作用，引出繪本后面的內(nèi)容了；再如，教師精心準備的動畫課件等，也可以一下子就吸引住幼兒的目光，讓他們主動地跟著教師去觀看課件，主動去了解這個故事，主動探索、討論等。由于幼兒園的孩子年齡比較小，所以他們興趣點不長，不能長時間地關(guān)注著一件事，尤其是小班的幼兒，所以如何使他們的興趣達到最高點這也一直是老師關(guān)注和頭疼的點，現(xiàn)在有了多媒體課件，就能輕松解決這個問題了，有趣、生動的畫面可以牢牢鎖住幼兒的目光，再配上各種音樂、動畫等有趣的卡通形象，孩子們的注意力就很少會轉(zhuǎn)移了。使早期閱讀活動有效開展，使早期閱讀教學(xué)活動情境化、逼真化。限于幼兒年齡的特點，認知經(jīng)驗有限，電腦多媒體能營造情景交融的氣氛，有利于幼兒的情感體驗。在故事教學(xué)中恰當運用多媒體能起到事半功倍的效果，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在單位時間內(nèi)獲得較多的信息。

2 環(huán)境的支持

同時，我們也要有意識地給孩子們創(chuàng)設(shè)一個非常良好地閱讀環(huán)境，讓幼兒有一個比較好的閱讀體驗也是非常必要的。例如，開展大班閱讀活動《我的幸運一天》，按照我們以往沒有多媒體教學(xué)的時候的經(jīng)驗往往就是出示故事封面以及故事名稱，簡單介紹故事中有誰，隨后逐頁講述故事內(nèi)容并提問?？梢钥闯觯麄€過程雖說不會特別乏味，但是也缺乏生動性和趣味性，大班幼兒互動的興趣可能不會很高，那就更別說小班的幼兒了，可能一個故事還沒講完，孩子們就已經(jīng)失去了興趣。但是運用了多媒體技術(shù)后，當教師點開課件，屏幕上出現(xiàn)了狐貍和小豬時，孩子們就會馬上被鮮明生動的畫面吸引住。在老師展示出新奇的畫面的時候，孩子們的興趣也在這一刻被悄悄地點燃了。這時，我們加以引導(dǎo)，和幼兒一起觀察狐貍的動作和小豬的動作，狐貍在做什么，小豬又是什么表情呢？它是怎么想的？引導(dǎo)幼兒思考，幼兒一看就能很快地回答。因此，生動有趣的畫面為幼兒創(chuàng)造了自由想象的空間，從而加強了幼兒的繪本閱讀的技巧。繪本故事《我變成一只噴火龍了》，通過其夸張有趣的題目一下子就點亮了孩子們的目光，接下來就可以通過課件、動畫將繪本中的內(nèi)容“動起來”，使得故事更具有生動性，孩子們在觀看的時候也更有興趣，在大家都積極參與的狀態(tài)下，教學(xué)活動才得以更好地開展，進一步完成教學(xué)目標，這樣孩子們就可以在有趣活潑的故事中得到思考，領(lǐng)悟其中的道理。

此外，多媒體技術(shù)還可以提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。在多媒體教學(xué)活動中，我們常常以三大點來展開教學(xué)模式，即“故事講述、提問問題、故事延伸活動”等經(jīng)典模式，并靈活運用多種復(fù)述形式，使幼兒積累豐富的詞匯優(yōu)美的語句，還能發(fā)展幼兒探索問題，解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

2.1 初步理解故事主要內(nèi)容

故事概括能力也是幼兒思維發(fā)展的一個重要的標志。在大班閱讀活動《豬也會飛》中，先讓幼兒對故事中的幾個主要人物有簡單的認識：如故事主角小牛、小豬等，然后再一頁一頁地出示多媒體課件，根據(jù)教學(xué)活動事先設(shè)計好的問題開始對幼兒提問：“你們覺得小牛的想法能實現(xiàn)嗎？豬真的可以飛上天嗎？你覺得小?？梢杂檬裁捶椒兀烤o接著將故事動畫分成幾部分并將具體問題變成概括問題，難度加大了，幼兒就要學(xué)會思考，學(xué)會如何探究故事中角色之間的關(guān)系.如何提煉故事的主要內(nèi)容，有想象地進行講述繪本主要內(nèi)容。

2.2 在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行補充或創(chuàng)編

在很多故事中，或許孩子們到最后自己心目中也有一個跟繪本故事結(jié)局所不同的很完美的故事結(jié)局，然后會用自己想象的形式來解決故事中出現(xiàn)的問題等。對于部分幼兒存在的這一特性，我們十分鼓勵幼兒在講述故事的時候可以自己創(chuàng)編一些情節(jié)進去大膽創(chuàng)編接下去的故事內(nèi)容。而對于個別語言發(fā)展能力比較差的孩子，我們更多的是要引導(dǎo)，循序漸進，不能急，先讓孩子們熟悉故事情節(jié)，然后再慢慢引導(dǎo)其他的；而對于一些語言發(fā)展能力比較好的幼兒，這時候我們則可以提升一個難度等級，可以在幼兒理解故事的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)編故事，大膽想象故事后續(xù)又會發(fā)生什么有趣的事情。如在大班語言活動《轟隆隆來了》中，可以通過提問的方式幫助幼兒記憶故事內(nèi)容。如“轟隆隆為什么會傷心呢？”“你覺得轟隆隆以后還會有朋友嗎？它應(yīng)該怎么做才會重新有朋友呢？”引導(dǎo)幼兒自主探索故事內(nèi)容，發(fā)掘故事線索，同時也能打開幼兒自己的想象力，為創(chuàng)編做鋪墊。幼兒在創(chuàng)編的過程中能不斷發(fā)展思維能力和想象能力，也能運用一些在實際生活中的經(jīng)驗。在大班語言教學(xué)活動《小豬旅行記》中，先做了前面一部分的動畫，隨后播放到某一頁時，讓幼兒猜猜接下去會發(fā)生什么事情呢？于是幼兒你說一句，我說一句，孩子的思維就馬上打開了，滔滔不絕，各種奇思妙想就全部展現(xiàn)在了大家面前。這個活動中不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，又發(fā)展了幼兒的洞察力和思維模式。

3 結(jié)語

總之，多媒體技術(shù)的融入已是不爭的事實了，多媒體技術(shù)在教師看來是百利而無一害的。在提倡多媒體信息時代的今天，我們更是要好好學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的相關(guān)知識，了解多媒體技術(shù)給我們教學(xué)帶來的便捷之處，也要將各種多媒體效果運用到教學(xué)實際中。我們教師要加強多媒體運用技術(shù)學(xué)習(xí)，提升對多媒體技術(shù)的運用能力。有效地發(fā)揮我們教師在教學(xué)活動中對多媒體的運用還需要我們自身的對多媒體技術(shù)的專業(yè)能力。因此需要加強這方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為有效運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展早期閱讀教學(xué)活動提供有力的保障。我覺得在我們?nèi)蘸蟮慕處熒闹校煌５匮芯慷嗝襟w技術(shù)與教學(xué)活動的融合，給孩子們創(chuàng)造一個豐富的、良好的、具有趣味性的課堂。