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        芻議如何讓小學(xué)思品課堂回歸生活

        2018-09-10 10:27:30劉燕
        讀與寫·教育教學(xué)版 2018年8期
        關(guān)鍵詞:回歸品德細(xì)節(jié)

        劉燕

        摘 要:思品課是幫助學(xué)生建立正確道德觀念,形成堅(jiān)定道德信念,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一門必修課程,但也由于思品內(nèi)容表面上的枯燥抽象,空洞乏味,導(dǎo)致即便在新課程改革的大背景下,思品課的教學(xué)質(zhì)量一直不太理想。如何加強(qiáng)思品課的實(shí)效性成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)話題。我們應(yīng)該讓思品課立足生活,貼近生活,回歸生活,促進(jìn)教學(xué)的高效提升,促進(jìn)學(xué)生的知行統(tǒng)一,促進(jìn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)思品課 品德 細(xì)節(jié) 生活 回歸

        中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2018)08-0203-01

        隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入,我們對(duì)于新課程的教學(xué)理念也從剛開始的迷茫,手足無(wú)措,通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐而逐漸變得清晰,心中有譜了。在小學(xué)思品課的改革上,各級(jí)教育部門也為了高效性目標(biāo)花了大力氣,但效果卻平平?!吧罴唇逃?,只有通過(guò)生活,教育才能產(chǎn)生真正的作用,才是真正的教育。而課堂又是教育的主戰(zhàn)場(chǎng),實(shí)施教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,如何將生活和課堂有效的結(jié)合,推陳出新,創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展,適應(yīng)素質(zhì)教育的高效的教學(xué)模式是我在教學(xué)中一直探索的一種教學(xué)途徑。秉著陶行知先生的教學(xué)思想,筆者嘗試讓思品課堂回歸生活,讓生活為原本單調(diào)的思品增色,讓思品為原本平淡的生活升華。以下是筆者在日常教學(xué)工作中的一些淺顯的看法,拋磚引玉:

        1 品德培養(yǎng),回歸生活

        教育是生活的需要,其源于生活又以生活為歸宿,而思品課的培養(yǎng)重點(diǎn)是讓學(xué)生獲得正確的道德思考和良好的道德行為,無(wú)論是思想還是行為,都是需要在日常生活中顯現(xiàn)出來(lái)的,所以,思品課對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng),其實(shí)就是教會(huì)學(xué)生用正確的方式去生活,相反,學(xué)生在生活中遇到的人或事,也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生品德教育,相輔相成,這也就是為什么陶行知先生說(shuō):“生活即教育”了。然而,在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)中,教師往往過(guò)于理性化,功利化,一心想著把課本上的知識(shí)交給學(xué)生,忽視學(xué)生的自由自覺(jué)活動(dòng),又疏離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),它只是知識(shí),只是應(yīng)試中答題的內(nèi)容,道德觀念灌輸了一腦袋,但卻不能正確地指引學(xué)生的行為,導(dǎo)致思品教學(xué)不能完成最終的教學(xué)目標(biāo)。因此,想要實(shí)施有效的思品教學(xué),想要得到高效的教學(xué)效率,就必須要回歸生活,構(gòu)建生活化的課堂,注重生活細(xì)節(jié),注重以學(xué)生為主體,重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)形式。

        2 關(guān)注生活,關(guān)注細(xì)節(jié)

        “水滴石穿非一日之功”,學(xué)生思想道德的養(yǎng)成亦是如此,并非一朝一夕,一蹴而就的事情,而是需要在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷要求,不斷監(jiān)督,不斷重復(fù)才能有所成效和收獲的。讓生活走進(jìn)課堂,同樣也要讓課堂走進(jìn)生活,教師不能上完一堂課就感覺(jué)大功告成一樣,不管不顧了。接下來(lái)還需要教師在生活上,一邊以身作則,為學(xué)生的行為做好表率,一遍巧妙引導(dǎo),周而復(fù)始,不厭其煩地為學(xué)生講解好壞利弊。在這一點(diǎn)上,教師要格外的關(guān)注學(xué)生個(gè)體,從小學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特征以及思想動(dòng)態(tài)上出發(fā),用一種兒童化的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行形象,具體,直觀的道德引導(dǎo)。引導(dǎo)得好,學(xué)生會(huì)在潛移默化中規(guī)范自我行為,不知不覺(jué)中受到教育,反之,引導(dǎo)得不好,就會(huì)適得其反。

        如,有的小學(xué)生很喜歡“告狀”,經(jīng)常會(huì)跑到教師面前說(shuō):“老師,誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)打我”、“老師,誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)亂丟垃圾”……但是卻鮮有人會(huì)告訴教師:“老師,誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)成功安慰了在哭的同學(xué)”、“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)剛剛撿起了地上的垃圾”……小學(xué)生會(huì)更加關(guān)注身邊人的“缺點(diǎn)”,而對(duì)于別人的“優(yōu)點(diǎn)”則視而不見。為了改掉他們“告狀”的毛病,我們可以在班級(jí)中開展了“我為你喝彩”的小活動(dòng),讓學(xué)生講一講自己這幾天看到的好人好事,反思自己今后的改如何做。一段時(shí)間下來(lái),孩子們不僅樂(lè)在其中,而且更加懂得互幫互助,遇到問(wèn)題不是去告狀,而是盡能力解決。這種正確的生活態(tài)度正是在生活中的一些小細(xì)節(jié)中慢慢培養(yǎng)并獲得的。

        3 為人師表,以身作則

        教師是學(xué)生的榜樣,尤其是在小學(xué)生的眼中,他們認(rèn)為老師做的什么事情都是對(duì)的,聽老師的話,效仿老師的行為。為了能給學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣,教師在教學(xué)中要格外嚴(yán)謹(jǐn),注意自己的一舉一動(dòng)。在一次教師培訓(xùn)中,臺(tái)上的講師演繹了一個(gè)生動(dòng)的例子,讓人印象深刻。一位教師在認(rèn)真的講課,課上他用到了教具,就是一些圖案精美的卡片,但是,他一邊在黑板上貼卡片,一邊將撕下來(lái)的廢紙丟在了地上……一個(gè)不起眼的小動(dòng)作,就可能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)付之一炬。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,他們模仿力強(qiáng),教師的作為他們重要的模仿對(duì)象,其行為會(huì)直接影響學(xué)生的道德認(rèn)知。

        4 形成道德,細(xì)節(jié)入手

        思品課的教學(xué)是不是有效,最終還需要從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)上去了解。就以最簡(jiǎn)單的“謝謝”二字來(lái)說(shuō),人人都知道受到他人恩惠,要說(shuō)謝謝。但是日常生活中,人們總是忽略這兩個(gè)字,而這不費(fèi)事兒的“謝謝”可以說(shuō)就是一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。“謝謝”雖短,但是影響巨大,在學(xué)生們道德品行不斷提升的中,越會(huì)明白“禮多人不怪”的道理。那時(shí),思品教學(xué)的內(nèi)容才被學(xué)生真正學(xué)會(huì),真實(shí)應(yīng)用。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 張訓(xùn)燕.淺談小學(xué)思品課課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].課程教育研究,2014.

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