馬俊萍

摘 要：小學數(shù)學教學改革可以滿足學生學習日益多元化的需求，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術優(yōu)化小學數(shù)學教育教學實踐，這是教師務必學習的技能。本文就對互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教育教學中的幾點實踐策略進行了探討，旨在促進教師提高數(shù)學教學水平，提高學生的能力與素質(zhì)。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 小學數(shù)學 教育教學 實踐策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0206-01

進入網(wǎng)絡信息時代以來，互聯(lián)網(wǎng)技術對傳統(tǒng)教育教學形成巨大沖擊，同時讓小學數(shù)學教育教學面臨機遇與挑戰(zhàn)。小學生活潑好動，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育教學模式主要是教師+粉筆+黑板，知識呈現(xiàn)形式單一，極易讓學生在學習中產(chǎn)生枯燥乏味之感，很難在傳統(tǒng)的教育教學中較長時間集中精力。而互聯(lián)網(wǎng)技術、資源與平臺等具備靈活、直觀等優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)技術應用于小學數(shù)學教育教學實踐，會讓師生受益頗多，特別是能幫助教師成功調(diào)動學生的學習興趣與熱情，對教育教學的改革與優(yōu)化有重要作用。

1 利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂教學內(nèi)容

數(shù)學知識本身也具備抽象的特征，課堂教學很枯燥，如果教師不能及時有效解決該問題，就會影響學生的學習積極性。且學生從數(shù)學教材中學習的知識畢竟十分有限，而互聯(lián)網(wǎng)上的資源卻豐富多彩，教師如果能引導學生正確合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，就能幫助學生構建知識結構[1]。但小學生的知識積累與認知水平均處于初級階段，所以，教師在教育教學實踐中應利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，把其中適用于教育教育的素材引入小學數(shù)學課堂，在吸引學生注意力的同時提高學生學習數(shù)學知識的興趣，把抽象的知識形象化、具體化，降低學習難度，提高學生學習能力。

例如，當教師在講解加減法這一基礎知識點時，很多小學生在學習之初都覺得很困難，總是無法將概念記住，計算時也經(jīng)常出錯。此時，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術，下載優(yōu)質(zhì)動畫視頻、教學視頻等資源，為學生更直觀、更形象地開展加減法運算教學活動。當然，教師從互聯(lián)網(wǎng)中選擇的資源應將教學和課堂練習融為一體，讓學生能一邊觀看視頻一邊動腦學習，并增進師生之間的交流，避免將學生當作觀眾。教師更要鼓勵學生積極探究，自己只需扮演指導者角色，通過視頻的輔助循序漸進開展教學活動，改善教學效果。

2 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，突出學生主體地位

自實施新課程標準以來，學生在教育教學中的主體地位越來越受到重視，人們普遍認為學習的主人是學生，教師只是組織者、引導者[2]。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術，就可以讓學生在學習平臺上自主預習、自主討論、自主交流，突出學生的主體地位，保證學生學習知識的主動性與積極性。

例如，當教師在講解關于三角形的知識時，就可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生設計幾個問題：你是否了解三角形？下面哪些圖形是三角形？第一個問題是討論，要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的聊天系統(tǒng)自由交流，第二個問題則是讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺復習關于三角形的知識，為學習三角形的特征做準備。到了課堂上，教師就可在互聯(lián)網(wǎng)平臺的練習部分設計題目：說一說生活中的哪些事物利用三角形的穩(wěn)定性并驗證。有了充足的準備，學生積極參與課堂，教師的課堂講解也更有針對性，不僅讓學生主動學習，還充分發(fā)揮學生的主體性。

3 利用互聯(lián)網(wǎng)微課，優(yōu)化學生課外輔導

在小學數(shù)學課堂上，部分學生很有可能出現(xiàn)學習知識不到位的情況，課外輔導就能成功解決該問題，幫助學生補充知識。利用互聯(lián)網(wǎng)技術制作微課，并將其引入教育教學實踐之后，教師就較好地解決這一問題，為小學生的課外數(shù)學學習活動發(fā)揮良好輔助作用。尤其是隨著上網(wǎng)費用不斷降低以及數(shù)碼產(chǎn)品日益普及，大多數(shù)小學生在家里都可以上網(wǎng)，所以利用微課就變得更加便捷。這就需要小學數(shù)學教師在學生學習完知識點后，進行歸納，結合實情設計微課，在班級的微信群聊或QQ群里共享，優(yōu)化對小學生的課外輔導

例如，當學生在學習關于認識時間的知識點后，教師就可利用互聯(lián)網(wǎng)技術制作微課，由學生在放學之后與家長共同使用?？次⒄n就像看動畫一樣，能預防學生沉迷于玩游戲，輕松獲取知識。堅持一段時間之后，學生完成課外作業(yè)的效果有顯著提升，且數(shù)學自學能力也有所提高。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術設計制作的微課是教育教學的奇妙輔助工具，讓學生在玩耍的同時學會學習，取得較大進步。不過每一位教師制作微課時要注意聯(lián)合家長一起輔導學生的課外學習，在減輕自身工作負擔的同時減輕家長的輔導壓力，引導家長更好地輔導孩子，教師與家長都變得更輕松，達到事半功倍的效果。

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學中的實踐能讓抽象復雜的數(shù)學知識變得直觀易懂，彌補傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方式落后與課堂氛圍枯燥等不足，滿足小學生的學習需求。作為小學數(shù)學教師，在日常教學工作中務必要積極學習新知識、新技術，利用互聯(lián)網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)平臺和互聯(lián)網(wǎng)微課等，改進傳統(tǒng)數(shù)學教學，豐富教學內(nèi)容，突出學生主體地位，提高學生的思維與自主學習能力，保證教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 王剛.網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學教學模式的實踐研究[J].新課程（上），2017（05）：31.

[2] 王玉花.運用現(xiàn)代信息技術打造小學數(shù)學高效課堂[J].考試周刊，2017（34）：105.