楊微

【內(nèi)容摘要】本文探討了情感教育的重要性，并根據(jù)自身多年的從教經(jīng)驗(yàn)，分別從加強(qiáng)教師情感修養(yǎng)、激活課堂教學(xué)、豐富課外活動(dòng)等三方面展開分析，就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育提出一些建議和思考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)施 情感教育

引言

現(xiàn)在高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是一種消極的心理現(xiàn)象，不僅不利于自己的考試，甚至?xí)绊懸院笪幕R(shí)的積累方法。高中生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值還未真正被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)，教法單調(diào)死板，缺乏針對(duì)性、趣味性和靈活性，本文探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育方面提出一些建議和思考。

一、情感教育的重要性

根據(jù)教學(xué)論分析，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視了在學(xué)習(xí)中過程的情感作用，失去了活力和創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐中大家應(yīng)該感覺到，大多數(shù)學(xué)生也希望得到老師的平等對(duì)待和尊重，希望老師不光是良師，還是益友。因此要適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，就要打破以往傳統(tǒng)的師生關(guān)系，重新建立新的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，沒有人的情感就沒有（也不可能有）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛及對(duì)數(shù)學(xué)真理的追求[1]。

二、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育

1.加強(qiáng)教師情感修養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情感實(shí)施條件

具有專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和一定的教育理論修養(yǎng)，是作為一位數(shù)學(xué)老師完成教學(xué)任務(wù)的必備條件。但為了更好地與學(xué)生們進(jìn)行情感交流，滿足學(xué)生們在教學(xué)過程中的情感需求，還同時(shí)必須具備廣博的文化素養(yǎng)，包括其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、嶄新的教學(xué)手段以及教育學(xué)、心理學(xué)等。落實(shí)到具體的教學(xué)中，如何使學(xué)生能夠接受教師的情感影響呢？首先，教師要學(xué)會(huì)放低姿態(tài)，把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來看待，了解學(xué)生們的興趣愛好，逐步與他們建立起和諧、平等的師生關(guān)系。其次，教師要以滿腔的熱情去進(jìn)行教育教學(xué)，無論課上課下，教師都要用自己的愛和積極的情感去感染和影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生鉆研、探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，讓學(xué)生能夠感受到教師的用心關(guān)懷。學(xué)生一旦在精神上得到滿足，就容易與教師發(fā)生情感上的共鳴，從而把教師當(dāng)成知心的朋友。這個(gè)時(shí)候教師所提的要求，就容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，成為引導(dǎo)學(xué)生積極向上的力量。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感，而且還有效地提高了教學(xué)效果[2]。

2.激活課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情感交融

（1）巧妙的課堂設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的情感交流，心靈碰撞的過程。因此，數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)過程，盡量將數(shù)學(xué)中抽象的問題熟悉化、具體化、直觀化，以提高學(xué)生的興趣。此外，引入結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂設(shè)計(jì)也是必不可少的，因?yàn)樗軐⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念熟悉的、具體的、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且能使文字、符號(hào)與聲音、圖像相結(jié)合，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、豐富。

（2）多樣的教學(xué)方法

目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，教師們的講授方式比較單一，上課講解枯燥無味，下課夾書走人。這使得很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。美國著名教育學(xué)家小威廉姆·E·多爾在談到教師的教學(xué)方法時(shí)說過：教師是內(nèi)在于情境的指導(dǎo)者，而不是外在的專制者。內(nèi)在于情境的指導(dǎo)，要求教師放棄以支配、控制、專斷為特征的一套方式，在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和對(duì)問題的獨(dú)特看法，盡可能采用激勵(lì)、對(duì)話、合作與協(xié)商的方法去發(fā)揮學(xué)生的自主積極性[3]。因此教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換課堂上的角色，由知識(shí)的代言人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的合作伙伴、引導(dǎo)者。比如在數(shù)學(xué)建模的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究，并參與學(xué)生的討論、探索，同時(shí)尊重學(xué)生的意見和建議，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度的發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，這樣的課堂更能煥發(fā)出活力和生機(jī)。

3.豐富課外活動(dòng)，提升情感境界

中學(xué)數(shù)學(xué)教育不光注重?cái)?shù)學(xué)思維教育，還注重?cái)?shù)學(xué)文化的素質(zhì)教育，其目的是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉他們的數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，能夠潛移默化地影響他們運(yùn)用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去開拓未來、開拓人生[4]。因此，教師可以通過課內(nèi)外的交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些課堂問題與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行更深層次的思考。在活動(dòng)中，學(xué)生適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)了他們的情感，并有效地與其他同學(xué)、老師進(jìn)行情感交流。同時(shí)，教師們還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育和輔導(dǎo)。比如，對(duì)于那些對(duì)自己缺乏信心的學(xué)生，教師要幫助他們學(xué)會(huì)如何增加自信、看到自己的長處，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。相反，對(duì)于那些自視過高而自律能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師則需耐心教育他們多看自己的不足，向著更高、更強(qiáng)邁進(jìn)。

總結(jié)

情感是數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。同時(shí)，不少數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)也說明，情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，一方面受情感因素的激勵(lì)可能使其思維能力獲得異于尋常的發(fā)揮，另一方面也可能會(huì)因?yàn)榍楦幸蛩馗蓴_而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)其良好的情感自制力、情緒品質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的地位。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡炯濤.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M] 1版.廣西：廣西教育出版社，1996：30-35.

[2] 曹才翰，章建躍.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M] 1版.北京：北京師范大學(xué)出版社，1999：5-10.

[3] 徐斌艷.數(shù)學(xué)教育展望[M] 1版.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：10-15.

[4] 涂榮豹.數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)論[M] 1版.江蘇：南京師范大學(xué)出版社，2003：43-45.

（作者單位：廣州市香江中學(xué)）