鄧穎菲

【內(nèi)容摘要】美國心理學(xué)家波斯納有一個關(guān)于教師教育的著名公式：老師的成長=經(jīng)驗+反思。有思則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則時宜。此話不無道理。在社會千變?nèi)f化，工作日益紛繁的今天，學(xué)生是好教的嗎？老師是好當(dāng)?shù)膯幔窟@個問題，遠遠超越了“是”與“不是”這一界限。我們總在不停地問，教育為什么總在填鴨？家長為什么不愿配合？學(xué)生為什么一屆不如一屆？可是從來沒有問過自己，作為一名教育工作者，作為一位班主任，一晃又過三年，三年后的今天，自己是不是比三年前更優(yōu)秀了？比三年前更有能力了？比三年前更有耐心了？是不是工作更出色了？人生能有多少個像這些孩子這樣如花如歌的三年，翻開那些舊照片，細細想起每一個點滴，每一個片段，原來也是充滿了不舍與掛念，可是，會不會太遲？

【關(guān)鍵詞】反思 信任 執(zhí)著 寬容

因為事實是：三年前，學(xué)生會常常來到家里，在沒有凳子坐的時候，坐在我的床邊，而今天，學(xué)生卻只能把去老師家作客作為愿望講給我聽，因為她們沒有來過，也不敢來。三年前有學(xué)生問我：老師，你覺得我能行嗎？我會回答：當(dāng)然，你是最棒的。而今天，學(xué)生不敢問我這樣的話，似乎這是千斤重擔(dān)壓得他們無法開口，因為我總是義正詞嚴(yán)地強調(diào)：別把成功想得那么容易，沒有人能隨隨便便成功，它來自徹底地自我管理與毅力。

有一種較為偏激的說法，一個學(xué)生需要在老師的批評下才能成長，那么，一個老師呢？怎樣才能實現(xiàn)一個老師的成長與蛻變，這一年的教學(xué)體驗讓我非常深刻地感受到，一個老師，需要在與學(xué)生的溝通交流中成長，更需要在自我批評與自省中成長，確切地說，是學(xué)生教會了我自省，是學(xué)生成全了我的成長。我永遠記得那些使我成長的點滴：

2017年7月：差生也需要信任與尊重

高考成績已經(jīng)公布，正是大家忙著填報志愿的時候，中午接到一個家長的電話，是一個叫黃斌的男同學(xué)的媽媽，黃斌媽媽詢問我，是不是介紹黃斌去什么學(xué)校讀書，要交一千元的費用，還言之鑿鑿，說男生是早上接到我電話的。我一聽，馬上一股無名火，并且腦海里閃現(xiàn)一個念頭，這分明是赤裸裸的欺詐啊，早上我是接到了男生的電話，他在電話中只是咨詢了一些有關(guān)志愿填報的問題，這是打幌子來給家里人看嗎？我又想到最近幾個月他都和一個“劣跡斑斑”的男生走得很近，而那個男生恰好我也知道他因為零花錢向父母撒謊的事，兩件事聯(lián)系到一起，我馬上得出“近朱者赤，近墨者黑”的結(jié)論，于是我直接告訴了黃斌媽媽，他的交友問題，以及這事完全是無中生有，因為過于氣憤，我還責(zé)備了黃斌媽媽平時不積極配合學(xué)校開展工作，并且嚴(yán)重地說出了“欺詐”這個字眼，掛了電話后，我越想越氣，并馬上通過校訊通發(fā)了信息給所有家長預(yù)防類似的“欺詐”事件的發(fā)生。

下午，有一個未接來電，是黃斌的，而這時我的心情已經(jīng)由氣憤到失望，由一開始的急著要找他問清楚，到想到他已經(jīng)畢業(yè)了，懶得理這些麻煩人麻煩事，所以沒接到黃斌的電話，我也沒有回電。不久，黃斌又打來了，我冷漠地接了電話，他在電話中向我解釋，大概是聽了我的建議，他考上專A的成績準(zhǔn)備去讀職業(yè)學(xué)校，剛好有間學(xué)校在本地有招生處，要交學(xué)位費，并且還說了招生處的地址和聯(lián)系方式，我聽了，大概了解到，應(yīng)該是他跟媽媽說的時候產(chǎn)生了誤會，可是心里還是有氣，于是冷冰冰地讓他自己去和父母說清楚，就掛了電話。

等到填報了志愿回校確認簽名，黃斌看到我時，一直沒有抬頭，我也視若無睹，只想盡快結(jié)束這一切工作。黃斌是一個有上進心卻非常情緒化的男生，重理輕文，加上文科成績提高速度慢，所以在學(xué)習(xí)上常常表現(xiàn)出沒有耐心，無法堅持的特點，在多次做工作之后，我也漸漸失去了耐心，甚至有點“爛泥扶不上墻的感覺”，我曾經(jīng)直接說他“付出那么幾天就想看到收獲，一口氣能吃成胖子嗎？”漸漸地，我放棄了，不想再浪費太多精力做些無用功。這天，黃斌一直默默地，簽名，裝檔案，到最后交檔案時，他似乎是鼓起勇氣，對我說：“老師，請你相信我！”停了停又說：“其實我們差生也是需要理解的！”

在他的背影中，我默然了，我自認為在工作中并沒有表現(xiàn)出等級差別，可我的一言一行，還是出賣了自己，傷害了學(xué)生。此時的我，并沒有遵循教育的一個原則——以尊重學(xué)生相信學(xué)生為基礎(chǔ)，我為什么不能再多一些耐心，為什么不能給孩子一個解釋的機會？此刻，我清楚地感受到：離開了尊重與信任，一切教育都是空中樓閣，孩子的心靈是敏感的，而教師自身的形象也是脆弱的。作為一名教育者，應(yīng)該朝著這個正確的方向，讓自己的一言一行“更像在做教育”，讓孩子的內(nèi)心多一些理解與感動！

2017年5月：你的執(zhí)著讓我相信執(zhí)著

高考越來越近，一次次的模擬考，一次次的緊張，激烈，打擊，失望，我們班在一次次考試中屢戰(zhàn)屢敗，又屢敗屢戰(zhàn)，在一次一次失敗中忍受著前所未有的煎熬。我們班有這樣一些同學(xué)，歐詩全，鄧君燕，林麗晶……勤奮有余，基礎(chǔ)不扎實，靈氣不足，在一場場的高考預(yù)備戰(zhàn)中，他們一次次沖鋒陷陣，又一次次成了炮灰，雖然教學(xué)樓那赫然入目的幾個大字“一切皆有可能”，我們時時掛在嘴邊，但心里的那個“可能”隨著模擬成績的不好看也越來越遠，一次一次的信心教育，讓我覺得無味又無用，可是我也只能硬著頭皮，懷抱那越來越遠的夢想死守著這最后的心理領(lǐng)地，一次又一次地，對他們強言勝利。甚至，最后，只是一種想法，盡人事，聽天命。所以，我只有拉著越來越多的同學(xué)起早、貪黑、廢寢、忘食，更多的時候，只是想得到一種心理的慰藉，對于未來，我已經(jīng)無暇去細想了。

可是，等到高考成績公布，發(fā)現(xiàn)結(jié)果還不錯，特別是那幾個同學(xué)，讓人感覺靈氣不足，希望不大的學(xué)生，都出人意料地上了重本線，回來拿成績單那天，第一個看見有點“木訥”的歐詩全，我高興地祝賀他“發(fā)揮得不錯啊，這下可以好好放松，不用再操心了”，誰知這個家伙異常淡定，“老師，不是你一直在說嗎，付出一定有回報，謝謝你相信我，所以，我也一直相信我能行！”

“木訥”的歐詩全同學(xué)，其實，不是我的信任成就了你，而是你的倔強、不服輸成就了我。是你的堅持，成就了我的責(zé)任。是你教會我執(zhí)著面對，充滿希望，一切皆有可能。

單純地努力，傻傻地相信，即使沒有人聽你歌唱，你也可以勇敢地為自己鼓掌，是你在我都不相信自己的時候，教會了我態(tài)度比技能更重要，執(zhí)著的力量，不懈地堅持，精誠所至，金石為開。

2017年3月：自省是一種力量

一模結(jié)束，分批談話的時候，我向?qū)W生強調(diào)了一點，如果有需要可以自己找老師談，這是為了防止在分批談話時可能有不夠細致的情況。事實上，真的來找我的同學(xué)極少，一方面有些同學(xué)平時就經(jīng)常溝通，還有一種情況可能有些同學(xué)還缺乏勇氣。在一模總結(jié)會后的第二天晚修放學(xué)后，我接到了一個讓我意想不到的電話，是一個名叫凃婕的女生，她在電話里說：希望老師能在以后的復(fù)習(xí)中多提醒我，對我嚴(yán)格要求，請老師不要不管我。

這個電話同樣讓我陷入了沉思，這個女生是個異常活潑的女孩，正因為如此，多話多動，上學(xué)期頻頻接受我的思想教育，甚至到后來產(chǎn)生了逆反情緒，讓我的工作常常形同虛設(shè)，甚至她媽媽也有些意見，覺得我有意針對她，這讓我頗有些心灰意冷。后來，我想，何必呢，又不是自己的孩子，工作做了這么多，得不到感謝就算了，還落一身埋怨，出于這種心理，我改變了對她的態(tài)度，只要她表現(xiàn)不太過分，我就睜一只眼閉一只眼。在后來的了解中，我才清楚，原來，她的這多話多動的毛病一直就有，而以前的老師都非常婉轉(zhuǎn)地教育她，可到了我這兒呢，一針見血，并且因為我求好心切，頻繁找她做工作，結(jié)果適得其反，引發(fā)了她的逆反心理，弄得我們之間也很不愉快，好在，因為她也沒有大問題，所以我也一直不置可否。

而現(xiàn)在，她可以拋開我們之間的“前嫌”，主動請求老師對她嚴(yán)格要求，這份自省，似乎值得我這個老師好好學(xué)習(xí)。

所以古人說“論人之非，當(dāng)原其心?！币簿褪钦f當(dāng)我們看到別人做錯事，有過錯的時候，我們應(yīng)該想一想導(dǎo)致他產(chǎn)生這種過失的原因。當(dāng)我們找到這個原因的時候，我們這種寬恕之心就能夠自然生出，才能真正寬容她，呵護她，教育她！而反省自我，我似乎是從學(xué)生那里學(xué)到的。

但行好事，莫問前程。肖川先生在其《教育探索：從自我反思開始》一文中寫道：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見、習(xí)以為常的事物進行批判性的審視、只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義地想法與做法，哪怕是一點點?！?/p>

因此，我愿時刻銘記這些教學(xué)過程中的點滴，保持一份善感的心，去傾聽，去感受，去面對，在實踐反思的路上不斷地收獲，不斷地完善自我，不斷地成長，真正做好學(xué)生成長過程中的引路人，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂地成長。

（作者單位：清遠連州市連州中學(xué)）