汪會榮

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志，又是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系已越來越一體化，若能合理運用，可以幫助數(shù)學(xué)教學(xué)跨越式發(fā)展，突破非網(wǎng)絡(luò)時代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以重塑幾何形體特征，再現(xiàn)知識形成過程，還可增進(jìn)理解記憶，從而實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 深度融合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展現(xiàn)代信息技術(shù)并大力開發(fā)其作用，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)資源，作為強有力的教學(xué)工具，教師應(yīng)利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合起來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系已越來越一體化，若能合理運用，可以幫助數(shù)學(xué)教學(xué)跨越式發(fā)展，突破非網(wǎng)絡(luò)時代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以重塑幾何形體特征，可以再現(xiàn)知識形成過程，還可增進(jìn)理解記憶，從而實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。

一、借助信息技術(shù)重塑幾何形體的特征

為了幫助學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的特征，教學(xué)中采用彩色顯示的方式，先讓學(xué)生看到具體的實物圖形，隨后隱去實物圖形中的色彩、圖案、只剩下幾何圖形，從而使學(xué)生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性。例如在教“軸對稱圖形”時，可以先用幾何畫板制作一只會“飛”的蝴蝶。當(dāng)這只蝴蝶“飛”上屏幕時，立刻就吸引了全體學(xué)生的注意力。他們結(jié)合蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的情形，很快理解了“軸對稱”的定義。又如在“體積和體積單位的認(rèn)識”一課中，利用信息技術(shù)的作用在教學(xué)邊講解邊演示，電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，并與學(xué)生操作相結(jié)合，變抽象為具體，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造良好的思考問題的環(huán)境，促進(jìn)他們動腦筋，使所有學(xué)生都去思考問題，同時利用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓一個組的學(xué)生走進(jìn)去，從而感知到1立方米的正方體可以藏12個人。通過生動的演示和實驗使學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，突破了本課的重點難點。

二、借助信息技術(shù)再現(xiàn)知識形成的過程

針對現(xiàn)在小學(xué)生身心發(fā)展的特點，而計算機作為教學(xué)輔助工具，正可以發(fā)揮其中的作用。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)的特點，化靜為動，讓靜與動相結(jié)合，使靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識。利用計算機功能，可使畫面定格、慢放、重復(fù)，讓教學(xué)內(nèi)容上增、刪、變等。如教學(xué)“三角形面積的計算”時，我就利用“幾何畫板”給學(xué)生們做了一個數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并自主推測出了三角形面積的計算公式。在課堂中我利用幾何畫板交互性的特點，我讓學(xué)生自己去做了兩個完全相同的三角形。然后讓學(xué)生根據(jù)這一特點去把幾何畫板進(jìn)行“平移”、“旋轉(zhuǎn)”，其中學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個重要現(xiàn)象，兩個相同的三角形竟然演變成了一個平行四邊形。然后我去引導(dǎo)學(xué)生大膽推測三角形面積計算公式是如何計算出來的。最后我讓學(xué)生利用幾何畫板對自己推測出的計算公式進(jìn)行驗證，這樣利用信息技術(shù)的功能不僅讓知識運用到實際中來，還大大提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助信息技術(shù)增進(jìn)理解和記憶

根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維進(jìn)行過渡的時期，這也就造成了小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的矛盾。針對這一矛盾，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓矛盾迎刃而解。多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。如在教授 “鐘表時刻”這一節(jié)課時，首先讓學(xué)生認(rèn)識“分”“秒”與“時”之間的換算關(guān)系，并讓他們了解這是這節(jié)課的難點。針對這一難點，我利用多媒體制作出了課件，并精心設(shè)計課堂活動。我從家里帶來鬧鐘，把時針指向7：00，把分針指向12：00，讓它們從這個時刻開始運動。當(dāng)時針到8：00時我按下了鬧鐘的停止鍵。我向?qū)W生講解到：在分針上，每兩個數(shù)字之間為5分鐘，時針從7：00轉(zhuǎn)到了8：00，那同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共走了幾個空格。學(xué)生們興高采烈地數(shù)，1、2、3、....一共是12個。我再講解到，每個空格是5分鐘，那12個空格是多少分鐘呢。學(xué)生在紙上畫著算著，然后有學(xué)生喊出一共是60分鐘。我抓住此機會，在制作的課件上畫出60分鐘（分針指向12：00的方向）。每次學(xué)生答對問題后我都會在多媒體上用顯眼的顏色畫上特殊的記號。通過以上演示，讓學(xué)生非常清晰地認(rèn)識了時針、分針的變化規(guī)律。

總結(jié)

利用信息技術(shù)多媒體的教學(xué)方式還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于信息技術(shù)更新快的特點，會充分感受到現(xiàn)代化的氣息，同時，培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的能力，讓知識與能力并存，讓思維與自主學(xué)習(xí)飛躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決問題的能力都得到一定的增強，教與學(xué)就會相得益彰。因此，教師只要適當(dāng)找到利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)輔助工具與數(shù)學(xué)教學(xué)方式的最佳融合點，就能在課堂教學(xué)方面達(dá)到顯著的效果。

（作者單位：甘肅省張掖市臨澤縣沙河小學(xué)）