姜峭巖

【摘 要】在中職幼師教育中除了進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)也是必不可少的。音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。另外，美術(shù)和文學(xué)也是很富有情感的藝術(shù)。從實(shí)踐教學(xué)中看出，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的。如果幼師生的情感體驗(yàn)獲得了一定的提高，在今后的幼兒教學(xué)中恰到好處地融入教師的情感，做到二者合一，會(huì)使課堂教學(xué)進(jìn)入佳境達(dá)到新的高潮。

【關(guān)鍵詞】幼師教學(xué) ； 情感體驗(yàn)；音樂(lè)欣賞；美術(shù)繪畫(huà)；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0039-01

情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)[1]。作為一名教師，更應(yīng)具備豐富的情感與深刻的體驗(yàn)。幼兒教育作為啟蒙教育，其重要性受到政府和全社會(huì)的高度認(rèn)同，提高幼兒教師質(zhì)量的問(wèn)題日益受到重視，幼兒教師的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化程度也越來(lái)越高。為適應(yīng)這種需求，在中職幼師教育中除了進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)也是必不可少的。

從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。另外，美術(shù)和文學(xué)也是很富有情感的藝術(shù)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的。

一、在音樂(lè)欣賞課中獲得情感的體驗(yàn)

音樂(lè)欣賞是心理反映的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是：外部音響感知──想象聯(lián)想──情感共鳴──理解認(rèn)識(shí)，所以音樂(lè)欣賞教學(xué)是由表及里的心理反映過(guò)程。從喜歡聽(tīng)音樂(lè)，到用心用情去聆聽(tīng)音樂(lè)，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如約翰-施特勞斯的作品，學(xué)生直接接受音樂(lè)的感染，打破了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè)。在反復(fù)欣賞時(shí)，還會(huì)聽(tīng)出不同的樂(lè)器、作品的段落、曲式結(jié)構(gòu)、作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。中職的學(xué)生屬于青年初期14、15～17、18歲，生理發(fā)育趨向成熟，在心理發(fā)展方面走向獨(dú)立，是一個(gè)人開(kāi)始獨(dú)立決定自己生活道路的時(shí)期。在他們的心理活動(dòng)發(fā)展過(guò)程中，有一點(diǎn)就是情緒、情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿(mǎn)活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂(lè)欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗(yàn)的熱土[2]。

二、在美術(shù)繪畫(huà)中獲得情感體驗(yàn)

作為美術(shù)教育，不但可以承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的重任，而且在這個(gè)方面對(duì)人的培養(yǎng)是獨(dú)特并有效的。通過(guò)欣賞不同歷史、不同題材、不同人物、動(dòng)作、表情或不同景物在人的心理所引起的情感反應(yīng)，它能使學(xué)生體驗(yàn)到作為美術(shù)這種藝術(shù)形式，是如何通過(guò)形象、色彩、黑白、節(jié)奏、韻律等內(nèi)容美與形式美的結(jié)合，來(lái)體現(xiàn)人類(lèi)所具有的豐富情感，以增強(qiáng)他們對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)與責(zé)任感。教師既要強(qiáng)化對(duì)那些主題明確、情感深沉、精神意識(shí)強(qiáng)烈的“經(jīng)典”作品中與形象結(jié)合的傳達(dá)，又要引導(dǎo)學(xué)生借鑒自身生活的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有分析、有感受的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓自己的情感滲入到每一次實(shí)踐的體驗(yàn)，而不是游離在外[3]。這樣，才會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能與作用有更好的認(rèn)知。

三、通過(guò)文學(xué)（語(yǔ)文教學(xué)）獲得情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)同其他教學(xué)活動(dòng)相比，更是一種情感活動(dòng)，是一種特殊的情感體驗(yàn)。過(guò)去，由于過(guò)分注重語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)活動(dòng)，嚴(yán)重抑制了它獨(dú)有的美育功能的發(fā)揮。我們應(yīng)準(zhǔn)確把握語(yǔ)文情感體驗(yàn)的特殊性，并將之貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，提高學(xué)生理解力，開(kāi)發(fā)其想象力，培養(yǎng)其感受力，最終形成其健康的個(gè)性和健全的人格[4]。

如果幼師生的情感體驗(yàn)獲得了一定的提高，在今后的幼兒教學(xué)中恰到好處地融入教師的情感，做到二者合一，會(huì)使課堂教學(xué)進(jìn)入佳境達(dá)到新的高潮，使師生間做到有效互動(dòng)，積極地調(diào)動(dòng)孩子的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，鼓勵(lì)孩子們展開(kāi)豐富的想象，敢于質(zhì)疑，勇于釋疑，激發(fā)他們求知的興趣，從而引領(lǐng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姚丹. 聲樂(lè)表演藝術(shù)的審美體現(xiàn)[D]. 東北師范大學(xué)，2005.

[2]唐作藩.上古音手冊(cè)[M].北京：中華書(shū)局，2013.

[3] 陸忠波. 詠嘆之中見(jiàn)“聲”“情”[D]. 福建師范大學(xué)， 2010.

[4]董同龢.漢語(yǔ)音韻學(xué)[M].北京：中華書(shū)局，2001.