陳菲菲

【摘 要】近年來，教育教學(xué)改革深入實(shí)施，教學(xué)年齡下移成為了一種普遍的現(xiàn)象，幼兒園作為孩子接觸的第一個(gè)與教學(xué)有關(guān)的機(jī)構(gòu)，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，啟迪他們的智慧，塑造他們的思維都有積極的意義。與一般的教學(xué)不同，幼兒教育針對(duì)的群體年紀(jì)較小，孩子們又處于最愛玩鬧的時(shí)期，對(duì)幼兒教師而言也是不小的挑戰(zhàn)。本文就對(duì)幼兒教育面臨的問題和引起這些現(xiàn)象的原因加以分析，并結(jié)合實(shí)際提出具體的解決策略，讓幼兒在快樂的環(huán)境中成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；問題；成因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0248-02

隨著素質(zhì)教育理念的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不能滿足教學(xué)的要求，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。幼兒教育作為教學(xué)最基礎(chǔ)的階段，能夠?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展指明方向，奠定他們的學(xué)習(xí)根基，營(yíng)造一個(gè)適宜孩子學(xué)習(xí)的大環(huán)境。但是目前的幼兒教育還存在一些不足，在新的教學(xué)模式下也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。要使幼兒教學(xué)朝著更科學(xué)的方向發(fā)展，解決當(dāng)下教學(xué)遇到的困難，就必須對(duì)教育問題的成因做一個(gè)深入的剖析，并結(jié)合實(shí)際找到合理化的對(duì)策，提出教學(xué)的新方法。

一、我國(guó)幼兒教育面臨的問題、成因

（一）幼兒教育面臨的問題

首先，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法落后。教學(xué)是一門藝術(shù)，幼兒教育不應(yīng)該只側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心孩子們的溝通交流能力等。但是目前的幼兒教育偏重文化技能，課程設(shè)置基本上只涵蓋數(shù)學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言三門學(xué)科，忽視了對(duì)孩子溝通技巧、表達(dá)能力、人際關(guān)系處理等方面的學(xué)習(xí)，教學(xué)出現(xiàn)“小學(xué)化”的傾向，不利于孩子意識(shí)上的成長(zhǎng)。

其次，教育資源地區(qū)差異嚴(yán)重。受到我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)不平衡現(xiàn)象的影響，我國(guó)不同區(qū)域?qū)τ變航逃闹匾暥纫膊煌?，一些政府忽視了幼兒教學(xué)，資金投入的重點(diǎn)在小學(xué)教育階段，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)資源匱乏。具體而言，西部地區(qū)落后于東部、內(nèi)陸落后于沿海、鄉(xiāng)村落后于城市。

最后，教師的綜合能力有待提高。據(jù)調(diào)查，我國(guó)幼兒教育中的很多教師僅僅只是大專學(xué)歷，雖然對(duì)音樂、繪畫、舞蹈等藝術(shù)課程有所涉獵，可是他們的整體素質(zhì)卻不高，教學(xué)方法不合理，知識(shí)儲(chǔ)備也不豐富。這樣一來，就會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，不利于孩子們更好的接受教育。

（二）造成幼兒教育問題的成因

第一，國(guó)家教育部門沒有做好規(guī)劃教學(xué)工作。幼兒教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師和孩子的共同努力，沒有長(zhǎng)期的具體細(xì)則做基礎(chǔ)和參考，會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量[1]。目前，我國(guó)的教育部門還沒有確立教學(xué)的方法和評(píng)定模式，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)存在斷層現(xiàn)象。

第二，理論研究相對(duì)滯后。我國(guó)教育界對(duì)于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教學(xué)的研究都較多，而且卓有成效，但是對(duì)于幼兒教學(xué)的理論研究卻比較少。沒有了科學(xué)的理論指導(dǎo)，幼兒教育的實(shí)踐就處于混沌狀態(tài)，幼兒教育的質(zhì)量也長(zhǎng)期得不到提高。

第三，幼兒教學(xué)市場(chǎng)不健全。造成我國(guó)幼兒教育問題的成因之一還包括教育市場(chǎng)不完善的原因。以前為了大力倡導(dǎo)幼兒教學(xué)，使得幼兒園入園門檻相對(duì)較低，辦園資質(zhì)不高，缺乏市場(chǎng)化的有效競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，對(duì)教師隊(duì)伍的門檻設(shè)立也較低，有些教師資格不夠，能力不強(qiáng)，卻依舊從事該職業(yè)，導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高。

二、解決幼兒教育問題的策略與建議

結(jié)合上述內(nèi)容提到的，我國(guó)幼兒教育面臨的問題以及造成這些問題的諸多原因，要擺脫教學(xué)的固有模式，創(chuàng)新教學(xué)的方法，就必須有針對(duì)性的開展授課，進(jìn)一步分析孩子們的特點(diǎn)，讓教學(xué)變成一種樂趣。

（一）杜絕出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象

幼兒教育一旦出現(xiàn)了偏差，整個(gè)基礎(chǔ)教育體系也就達(dá)不到預(yù)期的效果。幼兒園要樹立正確的教育觀念，同時(shí)還要堅(jiān)持正確的教育立場(chǎng)，要真正地認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，積極地響應(yīng)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)理念，合理地開展一些幼兒活動(dòng)。幼兒教育與小學(xué)教學(xué)不同，這一階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重對(duì)孩子思維能力、溝通能力、表達(dá)能力等的教學(xué)，而不是將它等同于小學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該采用灌輸?shù)哪Ｊ揭晃兜淖尯⒆訉W(xué)習(xí)理論，分清幼兒與小學(xué)學(xué)習(xí)之間的區(qū)別。此外，還要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)也都認(rèn)識(shí)到幼兒教育開展小學(xué)化給兒童未來發(fā)展帶來的危害，家園共同努力，使得幼兒教育更加的科學(xué)，促使幼兒教育向著科學(xué)的方向發(fā)展。當(dāng)然，幼兒園教育也要為兒童進(jìn)入小學(xué)階段打好一定的基礎(chǔ)。比如說，可以適當(dāng)?shù)亻_展一些游戲活動(dòng)來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)，使兒童都能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為兒童順利適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[2]。

（二）深入鉆研教育方法

教育方法是教師采取的教學(xué)模式，不同的教學(xué)方法和對(duì)策會(huì)產(chǎn)生不同的效果，對(duì)孩子的思維教學(xué)也有不同的作用。以往幼兒園教學(xué)經(jīng)常忽視孩子們的特點(diǎn)和心理因素，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新的教學(xué)背景下，幼兒教育要走出原來教學(xué)的局限性，對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行鉆研和探究，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展授課，用多元的辦法和豐富的手段調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。具體而言，教師要對(duì)課本進(jìn)行鉆研，以教材為核心，找到課程的重點(diǎn)內(nèi)容，并建立完善的教學(xué)框架，提煉出每個(gè)章節(jié)的精髓[3]。另外，在實(shí)際教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與孩子的情況設(shè)計(jì)一些游戲教學(xué)方式，靈活的開展授課，用不同的游戲組織幼兒互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)，找到知識(shí)之間的密切聯(lián)系，讓教學(xué)變得更具趣味性。

（三）注重教師整體素質(zhì)提升

從某種意義上而言，教師的整體素質(zhì)以及他們的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一些幼兒園領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到教師集體學(xué)習(xí)的重要性，也沒有給他們提供更多的深造機(jī)會(huì)，阻礙了教學(xué)效率的提高。

為了切實(shí)加強(qiáng)我國(guó)幼兒教育的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對(duì)幼兒園和園內(nèi)教職人員的管理是十分重要的。在今后，我們可以盡可能地將幼兒園納入政府管理的體制機(jī)制內(nèi)，形成一種對(duì)幼兒園的有效管理，確保幼兒園的合理運(yùn)營(yíng)。同時(shí)，要提高兒童的素養(yǎng)和綜合能力，就需要對(duì)幼兒教師提出更高的品德和專業(yè)素養(yǎng)要求。因此，對(duì)于幼兒教師的聘任，政府和幼兒園也可以設(shè)定一定的考核項(xiàng)目，對(duì)幼兒教師進(jìn)行定期的考核，從體制上督促幼兒教師不斷完善自己，提高自己[4]。

總之，作為孩子學(xué)習(xí)的啟蒙教學(xué)階段，幼兒教育對(duì)孩子的一生都有重要的影響。面對(duì)當(dāng)年幼兒教學(xué)工作存在的諸多問題，相關(guān)部門必須明確造成問題的主要原因，并結(jié)合孩子的實(shí)際情況和特點(diǎn)找到有效的切入點(diǎn)，從教學(xué)方法、理念、管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，不斷鉆研最新的教育方法，提高教師的綜合素養(yǎng)，走出幼兒教學(xué)“小學(xué)化”的傾向，用靈活多樣的辦法實(shí)施授課，為實(shí)現(xiàn)幼兒的高質(zhì)量教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳雪.四大舉措力促幼兒教育發(fā)展——我國(guó)幼兒教育發(fā)展問題與對(duì)策研究[J].才智，2008（04）.

[3] 廖浩然，田漢族，彭世華，譚日輝.我國(guó)幼兒教育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].學(xué)前教育研究，2008（02）.

[4] 曾曉東.供需現(xiàn)狀與中國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展方向——對(duì)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].學(xué)前教育研究，2005（01）.