摘 要：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的《詩(shī)詞五首》中的第一首，文章主要寫(xiě)于761年秋天，狂風(fēng)大作，使得詩(shī)人杜甫茅屋的茅草被卷走，此時(shí)又遭逢連夜雨，此情此景使他感慨萬(wàn)千，于是就有“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的感慨。對(duì)于大多數(shù)教師而言，這篇課文的講授點(diǎn)基本都落在文言實(shí)詞讀音、文言句式的斷句和講解，以及詩(shī)人心懷天下，憂國(guó)憂民的品質(zhì)的感知和賞析，但是同時(shí)也有部分教師提出不同的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：茅屋為秋風(fēng)所破歌 文本解讀 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩(shī)詞五首》都為杜甫所作，皆是觸景生情或遇事感懷之作，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為其中的第一首，也是情感最為熾烈，主題內(nèi)涵最為深刻的一首，學(xué)界對(duì)文章的解讀也是各不相同，教師授課側(cè)重點(diǎn)也有所不同，文章通過(guò)分析一些前沿期刊的課例和學(xué)術(shù)期刊的論文，梳理這篇文章的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，基于以上分析，旨在給出一些可借鑒的教學(xué)建議。

一、文本解讀

（一）有關(guān)文章題目

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》明顯含有文言當(dāng)中的被動(dòng)句式，其中“為”是介詞，后面緊跟的是行為的主動(dòng)者，即動(dòng)作的發(fā)出者，“所”是助詞，置于動(dòng)詞之前，在這里，“為”后緊跟的“秋風(fēng)”則是動(dòng)作的發(fā)出者，“所”后緊跟的“破”則是整個(gè)句子的謂語(yǔ)，所以文章題目用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的正常句序表示為“秋風(fēng)破茅屋歌”，文章就是詩(shī)人面對(duì)“秋風(fēng)破茅屋”的情景，產(chǎn)生了一系列感慨。

（二）有關(guān)文章主旨

面對(duì)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》主旨的講解，大多數(shù)教師通過(guò)文章文意的疏通以及重點(diǎn)詞句的分析，最后抓住“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，從而推出詩(shī)人憂國(guó)憂民、推己及人的高尚品質(zhì)，也就確定了文章主旨，主要反映了杜甫飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，卻聯(lián)想到要讓天下寒士得到安樂(lè)的情懷，但是也有一部分學(xué)者和教師認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)是對(duì)文章的一種錯(cuò)誤解讀，他們指出這種解讀和認(rèn)識(shí)犯了一個(gè)簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，即顧詩(shī)歌的前半部分，卻忽略了詩(shī)歌的前半部分，將“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸襟與詩(shī)歌前面部分對(duì)于“群童抱茅”行為的痛斥形成了一個(gè)巨大的矛盾，這是詩(shī)人杜甫留給后人的“破綻”也是作為讀者的我們?cè)诶斫庠?shī)歌時(shí)應(yīng)該注意到的部分，所以他們認(rèn)為，“現(xiàn)實(shí)的廣大的知識(shí)分子—“寒士”的處境是自身難保，又如何能承擔(dān)起社會(huì)教化的職責(zé)”才是杜甫嘆息的深廣內(nèi)容。

（三）有關(guān)文章的寫(xiě)作藝術(shù)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》善于運(yùn)用有特征的細(xì)節(jié)，運(yùn)用精煉的語(yǔ)言，將作者所經(jīng)歷的生活繪聲繪形地描寫(xiě)出來(lái)，使人讀了仿佛身臨其境。比如寫(xiě)到“風(fēng)卷屋上茅”這個(gè)場(chǎng)景，詩(shī)人用概括的語(yǔ)言表現(xiàn)出茅草被風(fēng)卷去的整個(gè)過(guò)程，有的茅草飛過(guò)江面落到地上，有的被風(fēng)吹拂到天空最終落在了樹(shù)梢上，而比較低的茅草則落在了池塘中，除此之外，情節(jié)極富有連貫性，隨著對(duì)“茅草”去向的介紹結(jié)束之后，緊接著就出現(xiàn)了“南村群童”公然拿走茅草的場(chǎng)景，只因?yàn)槲夷昀蠠o(wú)力，想要大聲呼喊制止，卻因口干舌燥發(fā)不出聲音，只能回到茅屋中依偎著拐杖獨(dú)自嘆息?？傮w來(lái)看，文章第一段寫(xiě)面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮，第二段寫(xiě)面對(duì)群童抱茅的無(wú)奈，第三段寫(xiě)屋漏偏逢連夜雨的窘迫狀況，第四段則是詩(shī)人情感的爆發(fā)和宣泄點(diǎn)，有了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的抒發(fā)和暢想。

二、教學(xué)內(nèi)容述評(píng)

（一）文章中部分字詞的讀音和注釋以及特殊的文言現(xiàn)象

鑒于《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是八年級(jí)課本當(dāng)中的課文，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的文言學(xué)習(xí)與理解能力，大部分教師都設(shè)置了這個(gè)環(huán)節(jié)，為體會(huì)詩(shī)人杜甫深刻、高尚的情感奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，需要注意的字詞讀音有以下幾個(gè)：怒號(hào)、三重茅、掛罥、塘坳、俄頃、布衾、喪亂、廣廈、大庇、突兀、見(jiàn)此屋，需要強(qiáng)調(diào)注釋的詞語(yǔ)有以下幾個(gè)：掛罥、塘坳、俄頃、布衾、嗚呼、突兀，特殊的文言句式即題目當(dāng)中的被動(dòng)句式，通假字：“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，古今異義：突兀，高聳的樣子；秋高，秋深。

（二）通過(guò)逐段翻譯，總結(jié)段落大意，最后縱觀全文，總結(jié)主旨。

第一段：深秋八月，狂風(fēng)怒號(hào)，卷走屋上的茅草。茅草隨風(fēng)飄蕩渡過(guò)江面散落在江邊，飛得高的落在了樹(shù)枝上，飛得低的就落在了池塘和洼地中。

第二段：南村的一群兒童因?yàn)槲夷昀蠠o(wú)力而欺負(fù)我，我又怎能忍受對(duì)面就是盜賊，他們毫不顧忌的抱著茅草走近竹林去了，而我口干舌燥發(fā)不出聲音來(lái)，只能回到茅屋依偎著拐杖獨(dú)自嘆息。

第三段：一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中的烏云就像墨水一樣黑。布被蓋了多年，又冷又硬，就像鐵一般，孩子睡覺(jué)姿勢(shì)不好，把被子都蹬破了，每逢下雨，那么茅屋漏雨便沒(méi)有干燥的地方，屋頂?shù)挠晁衤榫€一樣不停地往下滴。自從安史之亂爆發(fā)以來(lái)，每晚整夜失眠，再加上屋漏床濕，我又怎能挨到天亮。

第四段：如何能得到千萬(wàn)間寬敞的房子，來(lái)庇護(hù)天下貧寒的讀書(shū)人，使得他們開(kāi)顏歡笑，在風(fēng)雨之中，這些房子能安穩(wěn)如泰山。哎呀，什么時(shí)候我的眼前才能出現(xiàn)這樣的房屋呢？到那個(gè)時(shí)候，即便是我的茅草屋被破壞我也感覺(jué)到滿足。

這首詩(shī)跟范仲淹抒發(fā)的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷基本一致，都變現(xiàn)了心懷蒼生的博大胸懷。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，梳理詩(shī)歌的大致內(nèi)容。

2、探究詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人心懷天下的情懷。

3、培養(yǎng)詩(shī)歌的朗讀能力，在朗讀中進(jìn)一步體悟詩(shī)人的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)歌反映出來(lái)的詩(shī)人的博大情懷。

2、對(duì)重點(diǎn)詞句的分析感悟，并把這種感悟反饋到誦讀之中。

教法學(xué)法：

小組討論，師生共同探究。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

我國(guó)唐代歷史上稱為盛唐，不僅因?yàn)槠浣?jīng)濟(jì)、政治的高度發(fā)達(dá)，更因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)代出現(xiàn)了一種文體，便是詩(shī)歌，眾多的詩(shī)歌大致可以分為兩個(gè)方向，即浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義的代表人物便是“詩(shī)仙”李白，那現(xiàn)實(shí)主義的代表人物又是誰(shuí)呢？沒(méi)錯(cuò)，就是杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

2、研讀賞析

（1）借助注釋和工具書(shū)，理解課文大意。

（教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所包含的深刻的思想感情來(lái)。）

（2）讀課文，用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各節(jié)內(nèi)容。

秋風(fēng)破屋 頑童抱茅 夜雨難眠 期盼大廈

（3）再讀文章，體會(huì)情感。

推己及人，舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國(guó)憂民的情感。

3、拓展延伸

搜集杜甫其他有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)句。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳瑛.走出《茅屋為秋風(fēng)所破歌》解讀的誤區(qū)[J].六安師專學(xué)報(bào)，2000.

[2] 蔡義江.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》探勝[J].語(yǔ)文建設(shè)，2011.

[3] 龐蘭.詩(shī)圣的濟(jì)世情懷—讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

作者簡(jiǎn)介：平延芳（1996.07—），女，藏族，籍貫：甘肅武威，西北師范大學(xué)本科生，主要研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。