李冬英

摘要：農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重抑制了青少年的健康成長(zhǎng)。本文探究農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的成因，從尋找合適的監(jiān)護(hù)人，凈化社會(huì)環(huán)境，建立良好的親子關(guān)系，發(fā)揮學(xué)校教育功能等四個(gè)方面闡述了如何解決問(wèn)題的辦法，以促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問(wèn)題；現(xiàn)狀原因；教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0219-01

1.農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)狀

心理學(xué)家研究認(rèn)為，農(nóng)村留守少年兒童中近80%不同程度地存在心理疾病，他們的自閉和逆反表現(xiàn)為性格內(nèi)向、孤僻、暴躁沖動(dòng)、自控能力差等。他們性格內(nèi)向孤僻，不愿意交談，人際交往困難；行為失常，自控能力差，自卑心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)能力差，上課遲到、早退、玩游戲、不做作業(yè)成為家常便飯。

2.農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.1 社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕。社會(huì)是一個(gè)大染缸，各種真、善、美、偽、丑、惡的東西魚(yú)目混珠，給留守兒童帶來(lái)惡劣的影響。目前農(nóng)村盛行的賭博等不良惡習(xí)，許多“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過(guò)問(wèn)孩子的情況，這種“潛移默化”對(duì)孩子帶來(lái)很大的不良影響，給留守兒童極易帶來(lái)不勞而獲的心理。而社會(huì)上好吃懶做、游手好閑的小混混們，拉幫結(jié)派，他們把留守兒童拉攏起來(lái)，帶入歧途；不少的留守兒童，把父母配置的手機(jī)變成了上網(wǎng)玩游戲、瀏覽色情、暴力影視圖片的娛樂(lè)工具。網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所非法接納缺乏父母監(jiān)管的留守兒童，使大量留守兒童對(duì)這些不良場(chǎng)所“流連忘返”，不能自拔，極大地影響著他們心理的健康發(fā)展。

2.2 家庭教育缺失。留守兒童最大的特點(diǎn)就是父母不在身邊，這決定了他們的家庭教育只能通過(guò)監(jiān)護(hù)人來(lái)完成。而監(jiān)護(hù)人文化局限性，對(duì)孩子在生活和學(xué)習(xí)中的種種錯(cuò)誤行為多是停留在孩子的人身安全和生活起居上，對(duì)孩子心理和精神上的需求不知如何引導(dǎo)，心靈上缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童，總覺(jué)得缺乏心理安全感和自我認(rèn)同感，在長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡的影響下，留守兒童逐漸形成自卑、孤僻的性格，學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題聯(lián)系他們共同教育時(shí)，由于監(jiān)護(hù)人對(duì)對(duì)孩子的心理問(wèn)題一無(wú)所知，共同教育成為一句空話。在農(nóng)村留守兒童中，因隔代教育與斷代教育過(guò)分溺愛(ài)嬌慣造成兒童的任性的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。留守兒童處在身心迅速發(fā)展時(shí)期，遇到生理、心理以及人際交往方面的困擾和疑惑，得不到父母幫助和引導(dǎo)，導(dǎo)致他們?nèi)穗H交往障礙。由于留守兒童從小缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，他們?cè)诓煌潭壬隙紩?huì)產(chǎn)生沉默寡言、怨恨憂郁、焦慮內(nèi)向的情緒問(wèn)題。

3.農(nóng)村留守兒童心理健康教育對(duì)策

3.1 尋找合適的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)我們走訪調(diào)查，92%的農(nóng)村留守兒童由祖輩監(jiān)護(hù)，祖輩們的教育思想、教育方法不適合教育現(xiàn)代的少年兒童；有近6%的留守兒童由親朋好友或兄弟姐妹監(jiān)護(hù)照顧，由于不是自己的孩子，這些監(jiān)護(hù)人通常是不敢管、管不了、也沒(méi)法管，于是采取通融政策，只要不犯大錯(cuò)誤即可。在這種特殊的教育環(huán)境下，留守兒童養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，最后導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題。因此作為留守兒童的父母，必須尋找合適的監(jiān)護(hù)人，使監(jiān)護(hù)人需要具備一定的素質(zhì)和能力，能夠及時(shí)的教育與引導(dǎo)孩子的不良行為；監(jiān)護(hù)人要具有高尚的思想道德品質(zhì)，是孩子成長(zhǎng)的激勵(lì)榜樣；監(jiān)護(hù)人要善于打開(kāi)孩子的心扉，進(jìn)行有效溝通，培養(yǎng)孩子良好的心理；監(jiān)護(hù)人要具備一定的文化水平，能夠輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

3.2 凈化社會(huì)環(huán)境。良好的社會(huì)環(huán)境是個(gè)體心理健康成長(zhǎng)的土壤，更是留守兒童身心健康發(fā)展的客觀要求。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所的有效管理，嚴(yán)厲打擊傳播不良音像制品的行為，重拳打擊農(nóng)村賭博行為，凈化農(nóng)村風(fēng)氣，為農(nóng)村留守兒童的心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)積極、健康、向上的娛樂(lè)環(huán)境；對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、電子游戲廳進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控、排查，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)經(jīng)營(yíng)（允許未成年人進(jìn)入）堅(jiān)決予以取締。凈化農(nóng)村環(huán)境，減少和消除留守兒童各種心理和行為問(wèn)題的發(fā)生，讓留守兒童獲得安全感，獲得愉快的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

3.3 建立良好的親子關(guān)系。與正常兒童相比，留守兒童缺少父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和陪伴，他們大多處在未滿14歲，這個(gè)年齡階段正是兒童成長(zhǎng)的第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。作為父母是孩子的第一任教師、長(zhǎng)任教師，應(yīng)該利用多種方式和途徑，關(guān)心、教育和指導(dǎo)在家孩子的學(xué)習(xí)、生活，例如利用電話、微信向孩子監(jiān)護(hù)人、老師詢問(wèn)孩子的基本情況，注重與子女的情感交流和心理溝通，建立良好的親子關(guān)系，促進(jìn)留守子女身心健康發(fā)展。

3.4 發(fā)揮學(xué)校教育功能。學(xué)校應(yīng)配備心理輔導(dǎo)老師，開(kāi)設(shè)心理健康課堂、心理信箱、開(kāi)設(shè)親子熱線、設(shè)立心理咨詢室，定期出版心理健康黑板報(bào)；給每位留守兒童配備“兼職爸爸”、“兼職媽媽”，對(duì)留守兒童進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，及時(shí)解決他們的心理問(wèn)題，消除他們心理障礙，引導(dǎo)其走出心理誤區(qū)。

總之，農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題不容忽視，必須動(dòng)員一切力量，齊抓共管，促進(jìn)他們身心健康得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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