司偉剛

摘要：問題情境是指通過教學(xué)問題的提出，沖擊學(xué)生內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生引起強烈的思考欲望，在探究、分析中運用自身知識結(jié)構(gòu)解決問題，并從中獲得新的感悟，構(gòu)建新的知識體系。基于當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文將問題情境運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生探究、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，本文研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的原則，并提出實踐創(chuàng)設(shè)策略，進而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；問題情境；高中數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0139-01

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.1 以學(xué)生為主。教育的魅力在于讓每一名學(xué)生都能夠得到全方位發(fā)展，掌握一定的理論知識、技能、能力，進而為學(xué)生未來發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)該立足于全班學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)置學(xué)生能夠接受的問題情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣，使學(xué)生在該情境中提升各項能力。也就是說在創(chuàng)設(shè)問題情境中，教師要以學(xué)生為主體，自己為引導(dǎo)者，設(shè)置的問題不能太空洞、也不能夠太難，應(yīng)該以全體學(xué)生為為主。

1.2 與時俱進原則。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)置的問題情境，應(yīng)該與時俱進，結(jié)合當下事實新聞、熱點話題為學(xué)生設(shè)問，避免知識內(nèi)容與現(xiàn)實脫軌，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解社會熱點話題，提升學(xué)生將知識運用到實際能力，使學(xué)生形成運用知識解決生活問題能力，結(jié)合生活實際理解數(shù)學(xué)知識，進而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義。這就需要教師根據(jù)知識內(nèi)容，善于在報紙、新聞中捕捉熱點問題，融入到問題情境創(chuàng)設(shè)中。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性，就應(yīng)該實行主動探究教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識動機，以此帶動學(xué)生參與問題情境的積極性。在高中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該提前整合數(shù)學(xué)知識，找尋與知識相關(guān)聯(lián)的生活案例、熱點新聞，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。值得注意力的是，數(shù)學(xué)知識大部分來源于生活，是我們先人通過勞動總結(jié)出來的，編入到數(shù)學(xué)課程中，旨在學(xué)生掌握該技能，并且將其運用到生活實際中，因此，教師在設(shè)置問題情境時，應(yīng)該盡可能的將知識貼近于生活實際，進而提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)北師大版函數(shù)知識時，教師可以提前整合知識內(nèi)容，制作成課件，發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)函數(shù)知識內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，教師將知識與生活實際相結(jié)合，以生活實際問題為導(dǎo)向，為學(xué)生提出與生活相關(guān)的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去探究、分析知識與生活的相連性，培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力，進而使學(xué)生有效掌握知識內(nèi)容。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境。事實上，學(xué)習(xí)是一件令人快樂的事情，之所以一些學(xué)生認為學(xué)習(xí)是一件苦惱的事情，是因為這些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識沒有深入的理解，只有深入理解數(shù)學(xué)知識，探索其中的奧秘，才能夠體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣?；诖耍處熆梢圆扇∪の缎问綖閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以此激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動中的興趣，便于學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容，進而提升學(xué)生探究、思考能力。例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“一個富有的國王非常喜歡下象棋，他要獎勵發(fā)明象棋的研發(fā)者，說可以滿足研發(fā)者所有的條件，研發(fā)者提出一個簡單的要求運用米粒來填象棋盤，將1粒米粒放在第一個棋盤格中，將3粒米粒放在第二個棋盤格，第三個棋盤格放6粒，以此類推每放一次都是這次的3倍，問學(xué)生研發(fā)者向國王要了多少米?！保瑢W(xué)生經(jīng)過思考，會得出：1+3+6+12+……+362是多少米粒呢？之后教師為學(xué)生引出等比數(shù)列前n項知識，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生通過情景更好的理解知識內(nèi)容，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。

2.3 創(chuàng)設(shè)直觀問題情境。信息技術(shù)的發(fā)展，促使教育領(lǐng)域進入到信息教育中，為教育領(lǐng)域注入發(fā)展動力。由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生很難理解其中的精髓，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成挫敗感?；诖?，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該與時俱進，有效的運用多媒體工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，將知識以直觀化、生動化形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難點知識中，教師可以借助多媒體工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，使知識內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且為學(xué)生提出相對應(yīng)的知識問題，將學(xué)生以小組合作模式進行分組，引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析問題，進而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，基于創(chuàng)設(shè)問題情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得的成效，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時俱進，依照創(chuàng)設(shè)問題情境原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、趣味性、貼近生活的問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，進而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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