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        淺析情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用

        2018-08-27 03:18:46余天瓊
        新課程·小學 2018年5期
        關鍵詞:有效策略學習興趣小學數(shù)學

        余天瓊

        摘 要:在小學教學中,情境教學法是其重要的教學方法之一,不僅能夠激發(fā)小學生的數(shù)學興趣和求知欲望,而且還能增強小學生的數(shù)學思維,從而有效地提高小學生的數(shù)學水平。但在當前的小學數(shù)學教學中仍然存在著一些問題,這不利于提高小學生學習數(shù)學的效率,因此,教師要積極地轉變教學模式,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生主動地參與到課堂學習中來,從而有效地提高學生的學習效率。就如何提高小學生的學習效率進行了分析和探究,并提出了一些相關策略。

        關鍵詞:小學數(shù)學;創(chuàng)造情境;學習興趣;有效策略

        一、為學生創(chuàng)造問題情境,激發(fā)學習興趣

        我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣對小學生而言至關重要,如果小學生對數(shù)學沒有興趣,那么他們就不會積極地參與到其中,這不利于提高小學生的數(shù)學水平,反而會導致教學效率的不斷下降。為改變這樣的教學狀況,教師在數(shù)學課堂上可以為學生創(chuàng)造問題情境,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動其參與課堂學習的積極性,從而有效地提高小學生學習效率。例如在學習二年級上冊《角的初步認識》這一課時,首先教師根據(jù)學生在課堂上的學習狀態(tài),將學生分成幾個學習小組,讓其在小組內(nèi)仔細閱讀課文,然后提出像“一個角是由幾個部分組成的呢?”“角有什么樣的特征呢?”“你能舉出生活中的一些例子嗎?”等問題讓學生在小組內(nèi)進行分析、探究,并得出問題的答案。學生通過教師設計的問題對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,主動地參與到小組學習中來,不僅加強了學生與教師、同學之間的交流,而且還能提高學生的數(shù)學水平。

        二、為學生創(chuàng)造故事情境,激發(fā)學習興趣

        小學階段的學生天生愛玩,喜歡聽故事。所以,教師應該抓住小學生的特性為其制定相符合的教學目標,這樣才能使學生喜歡學習數(shù)學。但在當前的教學中很多教師只注重學生的學習成績,使用落后、傳統(tǒng)的教學模式,讓學生按照自己的教學模式進行學習,這樣的教學模式只會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生厭倦感,不能有效提高學生的學習效率。為激發(fā)小學生的學習興趣,教師在教學中可以為學生創(chuàng)造故事情境,吸引小學生的目光,調(diào)動其參與課堂學習的積極性,從而有效地提高學生的學習效率。例如在學習一年級下冊《認識圖形二》這一課時,教師在授課之前為學生講小故事:同學們,有一天圖形家族的兄弟發(fā)生了爭執(zhí),“圖形1”說,生活中到處都是我的身影;“圖形2”說,人類不能失去我,不然很多車子無法行走,他們就難以快速到達自己想去的地方;“圖形3”說,我是家族里最好看的圖形,我有三個尖尖,而且還有穩(wěn)定的屬性,你們都不如我。它們一直吵來吵去,可急壞了他們的“爸爸媽媽”。同學們,你們想知道它們都是什么形狀嗎?我們來幫“圖形爸爸媽媽”解決一下圖形孩子的矛盾。學生對教師講述的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣,熱烈地討論它們都是什么形狀。這樣的教學模式不僅可以激發(fā)小學生的學習興趣,讓其積極地去認識這些圖形,學生對這些圖形充滿了濃厚的興趣,從而有效地提高小學生的學習效率。

        三、為學生創(chuàng)造生活情境,激發(fā)學習興趣

        數(shù)學是一門具有實踐性、綜合性的學科,它與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學中很多知識都是來源于生活之中,最終運用于生活之中。所以教師在教學中要將生活與課堂結合起來,激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣,從而提高學生的學習興趣。例如在學習三年級下冊《年、月、日》這一課時,教師可以為學生創(chuàng)造以下生活情境:同學們,現(xiàn)在是星期天的時候,你打算早上幾點起床?幾點吃飯,上午的時間用來干什么呢?你要怎么分配下午的時間呢?你要計劃多長時間去爬一次山呢?學生在教師創(chuàng)造的情境中,對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心,積極地參與到課堂學習中來,讓學生在情境之中輕松掌握數(shù)學知識,從而有效地提高教學效率。又例如在學習《認識人民幣》這一課時,教師可以為學生創(chuàng)造以下生活情境:小紅的爸爸去超市賣東西,但沒有時間,就給了小紅100元的人民幣和購物清單,小紅去超市買了爸爸寫好的那些東西,收銀員哥哥告訴小紅一共要付69.50元,但小紅不知道要找多少錢,那同學們來幫小紅解決他的問題,收銀員哥哥應該找小紅多少錢呢?學生在教師的引導下,積極地幫助小紅算出應該找的錢。這樣的教學模式不僅可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣,而且還能提高小學生的數(shù)學思維,從而使課堂充滿活躍的氣息,不斷提高教師的教學質(zhì)量。

        總而言之,興趣是小學生學習的重要動力,當其對數(shù)學產(chǎn)生興趣時,才會積極地參與到課堂學習中來。而且學習數(shù)學對小學生日后的發(fā)展具有重要的意義。所以,教師可以在數(shù)學課堂中為學生創(chuàng)造生活情境、故事情境、問題情境等,激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣,引導學生在各種情境中學會思考,形成自己的數(shù)學思維,從而有效地提高小學生數(shù)學水平。另外,學校要組織教師定時去學習進修,學習優(yōu)秀的教學方法并借鑒他們的教學經(jīng)驗,使我國教育事業(yè)更上一層樓。

        參考文獻:

        [1]章其法.創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣:淺談情境教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].知音勵志,2016(22):174.

        [2]魏曉紅.如何在數(shù)學教學中創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣[J].好家長,2016(3):127.

        [3]魯杰.創(chuàng)設數(shù)學問題情境 激發(fā)學生學習數(shù)學興趣[J].課程教育研究,2012(8):83-84.

        編輯 趙飛飛

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