陳慶云

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)方法變得越來(lái)越局限化，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。所以為了改善此種教學(xué)弊病，教師不妨就實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)方法；分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師不僅僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)理計(jì)算能力，同時(shí)還需要從根本上養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)試教學(xué)觀念造成的影響較重，教師在課堂上頻繁采取“填鴨教學(xué)”“題海教學(xué)”的方法，致使不少小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)功課產(chǎn)生了畏懼的心理。所以，要想改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)性認(rèn)知，教師不妨結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更為多元化的教學(xué)氛圍。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，由于部分教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念過(guò)重，導(dǎo)致其對(duì)課堂教學(xué)的理解缺乏更為深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題大體上可以分為以下這幾個(gè)方面：首先，教師的教學(xué)理念比較薄弱。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于新型教學(xué)內(nèi)容缺乏深入的理解和認(rèn)識(shí)，部分教師的教學(xué)目光過(guò)于短淺，只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成；其次，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼的心理。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏一定的趣味性，教師在教學(xué)過(guò)程中如果過(guò)度采取灌輸教學(xué)的方法，那么學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)超負(fù)荷的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，會(huì)厭煩，甚至是恐懼?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；最后，則是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂上缺乏相關(guān)氛圍的營(yíng)造，教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，在單調(diào)、無(wú)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，教師的教學(xué)范圍、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)都會(huì)變得越來(lái)越局限化。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)需要遵循的原則

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，在對(duì)這種方法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師也需要遵循相關(guān)的原則。首先，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要具備針對(duì)性的特點(diǎn)。根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，教師應(yīng)該選擇相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)方法，這樣才能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目的。其次，要遵循多元化的理念。教師在對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的理念，選擇一些更為有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，要堅(jiān)持全面性的教學(xué)觀點(diǎn)。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，要覆蓋到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，盡可能讓每一學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的具體方法

1.改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師首先應(yīng)該對(duì)自身傳統(tǒng)化的教學(xué)理念進(jìn)行改觀，把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定能夠強(qiáng)化整體教學(xué)氛圍的理念，從根本上深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革意義。例如，在對(duì)基礎(chǔ)的幾何圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)的時(shí)候，可能學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)接觸了相關(guān)的內(nèi)容，所以在教學(xué)的時(shí)候，教師不妨用一些學(xué)生可以接觸到的日常用品來(lái)對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。像小學(xué)生比較喜歡的七巧板，教師可以分別用“長(zhǎng)方形”“正方形”“三角形”“圓”來(lái)拼湊成“房子”“汽車(chē)”“小狗”等，并且在拼湊演示的過(guò)程中，分別就這些幾何圖形的特性展開(kāi)提問(wèn)，像“正方形的四條邊大小如何”“長(zhǎng)方形與正方形存在哪些不同”等，讓學(xué)生根據(jù)教材上所出示的內(nèi)容，來(lái)回答這些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，令其感受到自己在課堂上受到了一定的尊重，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)；還有，在課后，教師也可以為學(xué)生布置相應(yīng)的情境內(nèi)容，讓其在生活中尋找一些常見(jiàn)的幾何圖形，像“廣告牌”“簡(jiǎn)約沙發(fā)”等，并讓學(xué)生按照相關(guān)的數(shù)學(xué)探究標(biāo)準(zhǔn)，就這些內(nèi)容提出一些實(shí)際的問(wèn)題，在下堂課上與教師展開(kāi)互動(dòng)。

2.引入多元的教學(xué)方法

在教學(xué)方法的引入上，教師需要具有開(kāi)闊的教學(xué)視野，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，切實(shí)改觀整體的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，利用多元性教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，教師也需要把握那些實(shí)用性的教學(xué)切入點(diǎn)，盡可能達(dá)到理想化的教學(xué)狀態(tài)。像當(dāng)前主流的多媒體教學(xué)手段，教師在對(duì)“對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)”這項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不妨在課堂上利用多媒體中的動(dòng)圖演示方法，為學(xué)生演示相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，并選擇一些具有代表性的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行這三種圖形運(yùn)動(dòng)方法的區(qū)分，并試著總結(jié)這三種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；還有，在對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用美術(shù)課堂上的美工刀、彩紙，試著剪出一些有趣的作品，并從這些作品中歸納出“對(duì)稱(chēng)軸”的問(wèn)題點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，對(duì)于問(wèn)題情境的應(yīng)用，教師應(yīng)該抱有開(kāi)放性的教學(xué)態(tài)度，從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，創(chuàng)造出多元化的教學(xué)環(huán)境，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳嵐.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略[J].新課程（小學(xué)），2017（7）：140.

[2]林麗錦.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016（9）：79-80.

編輯 趙飛飛