辛潔秋

摘 要：隨著中國教育行業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教師也在逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開始學(xué)習(xí)利用新型的教學(xué)觀念以提高教學(xué)效率。作為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著廣泛應(yīng)用。對小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了研究思考，并提出了相關(guān)的建議與方法，希望能為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；應(yīng)用方式

隨著素質(zhì)教育不斷深入開展，合作學(xué)習(xí)這一新型教育理念逐漸受到廣泛關(guān)注。廣大教師一直在小學(xué)語文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并取得了可喜的教育成果。在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對事物觀察和求知探索上能夠有共同的交流與認(rèn)識，這對學(xué)生在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)合作意識具有十分重要的意義。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢和重要性

1.合作學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢

相比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，合作學(xué)習(xí)具有更大的優(yōu)勢，它不僅能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師壟斷課堂的現(xiàn)象，使學(xué)生在課堂的主體地位加強，提高學(xué)習(xí)效率，而且教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也能起到提升教學(xué)效率的效果，從而減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)實際開展的過程，我們發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的課堂參與度，還能加強學(xué)生間的合作交流，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.合作學(xué)習(xí)的重要性

將合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)過程中加以運用，其教學(xué)基礎(chǔ)就是讓學(xué)生與學(xué)生之間以小組為單位相互配合、相互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生營造平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會共享學(xué)習(xí)資源，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)小組之間的溝通交流，提高學(xué)生對語文知識的理解能力、溝通表達(dá)能力及拓展思維能力。合作學(xué)習(xí)方法可以讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，勉勵自己學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，克服短板。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)十分重要。

二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都為獨生子女，合作意識淡薄，通過合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重點，更是整個小學(xué)階段教學(xué)最為重要的兩點。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，資源共享，對于不同意見要懂得包容與接納，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊意識，為學(xué)生合作意識與能力的培養(yǎng)打下一定基礎(chǔ)。長此以往，學(xué)生的合作意識會逐步加強，并且能掌握應(yīng)用一些基礎(chǔ)的合作方式。

2.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)基礎(chǔ)是讓同學(xué)之間形成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組有效的前提分組科學(xué)合理。分組時，教師需要對每位學(xué)生的具體情況做充分了解，分析小組中學(xué)生在能力、性格等方面的契合與差異，不能放任學(xué)生隨意分組。教師應(yīng)該以互補原則對學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)成員優(yōu)缺點平衡，人數(shù)均衡合理。其次，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分配，利用布置的任務(wù)調(diào)動學(xué)生對知識的好奇心和探索的積極性，老師需要把握好每個人的任務(wù)量，避免任務(wù)量過輕出現(xiàn)與學(xué)習(xí)無關(guān)討論，或是任務(wù)量過重?zé)o法完成的情況。

3.教師自身加強對合作學(xué)習(xí)的理解與運用

要更好地將合作學(xué)習(xí)引入語文教學(xué)，首先要求教師對合作學(xué)習(xí)的概念有充分的理解。如果教師自身對合作學(xué)習(xí)都一知半解，運用合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率就無從談起。除了對合作學(xué)習(xí)的概念理解和運用外，教師還應(yīng)根據(jù)已有教學(xué)經(jīng)驗對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新和總結(jié)，將合作學(xué)習(xí)的方法與機制不斷地進(jìn)行完善，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的應(yīng)用效率。如在指定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況做出調(diào)整，讓學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)收獲知識，避免因為學(xué)生壓力過大或過小而出現(xiàn)問題。

4.教師需做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

教師將合作學(xué)習(xí)運用于教學(xué)前，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作。如先科學(xué)全面分析教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置相應(yīng)的小組任務(wù)，利用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，加深對內(nèi)容的理解。只有教師通過這樣未雨綢繆的手段，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中最大化提升主觀能動性。

5.評價工作應(yīng)科學(xué)、全面、細(xì)致

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)，學(xué)生最看重的就是老師的評價。老師能夠給出科學(xué)、全面、細(xì)致的教學(xué)評價，對學(xué)生來說可以增加信心和積極性，所以老師評價的方式必須要全面化、科學(xué)化和多元化。同時老師也可要求學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，以示客觀公正。其次，老師在教學(xué)過程中不要將自身的觀點強壓給學(xué)生，對于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的失誤應(yīng)給予耐心指導(dǎo)。最后，教師評價體系應(yīng)確立在學(xué)生自評以及小組互評的基礎(chǔ)之上，對學(xué)習(xí)小組以及每個學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價。

總之，在語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)方法需要結(jié)合語文科目自身特征，同時教師還需注意學(xué)習(xí)以及做好教學(xué)準(zhǔn)備，在臨近尾聲要適時對合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。這樣學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展和成長，老師在語文教育教學(xué)的過程中也在不斷提高，使合作學(xué)習(xí)更具理論與實踐意義。

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編輯 李琴芳