王富祥

摘 要：在新課改的要求下，小學(xué)語文教學(xué)更加重視學(xué)生跟學(xué)生之間、學(xué)生跟教師之間的交流與互動，進而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過教學(xué)實踐可知，在諸多教學(xué)方式中最有效的一種就是情境教學(xué)，它不但可以拉近學(xué)生跟教師、學(xué)生跟學(xué)生之間的距離，深入互動，使課堂氛圍更加活躍，而且還可以在一定程度上促使學(xué)生全面理解語文知識，提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量跟效率。下面主要就情境教學(xué)進行了一系列的分析，并具體闡述了其被應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的各種情況。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

改革小學(xué)階段語文教學(xué)的一個主要途徑和方式就是完善教學(xué)方法，由于我國越來越重視教育改革工作，新型教學(xué)方式層出不窮，這也從一定程度上體現(xiàn)了小學(xué)階段語文教學(xué)光明的發(fā)展前景。通過實踐發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)的現(xiàn)代教育思想，不管是對小學(xué)教育的哪一個領(lǐng)域都發(fā)揮著一定的積極作用，與此同時也充分表現(xiàn)出獨具特色的時代特征。

一、試論情境教學(xué)法的含義

情境主要指的是在特定時間當(dāng)中不同情況互相結(jié)合或者是相對的情形。主要包括：教學(xué)情境、學(xué)習(xí)情境、社會情境、規(guī)定情境等。在展開教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望跟積極性，促使學(xué)生第一時間投入到學(xué)習(xí)中，利于他們養(yǎng)成優(yōu)良品格，學(xué)生通過互相幫助和團結(jié)合作，能夠逐漸提升學(xué)習(xí)的整體能力。情境教學(xué)法全面體現(xiàn)出了現(xiàn)階段我國先進的教學(xué)思路，具有十分重大的現(xiàn)實意義。此外，情境教學(xué)法除了能夠被應(yīng)用在教育事業(yè)中外，還能夠?qū)Τ送獾钠渌I(lǐng)域發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。

二、現(xiàn)階段將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的具體情況

1.創(chuàng)設(shè)情境缺乏針對性

現(xiàn)階段情境創(chuàng)設(shè)缺乏針對性是亟須我們解決的一大主要問題。主要體現(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)語文教師在運用情境教學(xué)法的時候，常常會把那些自己覺得對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的情境添加到課件中，并展開語文教學(xué)活動，這種做法通常會使得情境教學(xué)法缺乏針對性，從而導(dǎo)致學(xué)生不能盡快投入到學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)中來，長此以往，小學(xué)階段語文教學(xué)的有效性也就無法得到保證。

2.情境教學(xué)法的創(chuàng)新生動性有待提升

現(xiàn)階段的情境教學(xué)沒有足夠的創(chuàng)新生動性，同樣也是小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的一大問題。只有情境足夠創(chuàng)新、生動，才會確保學(xué)生的主觀能動性得到激發(fā)，可是通過實踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，目前盡管大多數(shù)的小學(xué)語文教師在教學(xué)中都應(yīng)用了情境教學(xué)這種方式，可是在創(chuàng)設(shè)情境方面他們通常選擇的方式過于單一和固定，反復(fù)運用同一種方式，必然會發(fā)生創(chuàng)設(shè)的情境缺乏生動，毫無創(chuàng)新的現(xiàn)象，對小學(xué)階段的語文教學(xué)實施的有效性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都會造成一定的阻礙作用。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的具體策略

對于目前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法所出現(xiàn)的問題，身為一名語文教師，一定要盡可能地將情境教學(xué)法發(fā)揮的作用表現(xiàn)出來，具體可從以下幾點入手：

1.情境跟問題相融合，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)最根本性的目的就是要營造一個活潑形象的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到新知識。所以，在創(chuàng)設(shè)情境的時候，教師一定要讓這些情境跟課本中的知識點與問題融合在一起，使學(xué)生在感受文章情境的過程中自然而然地主動去思考問題，進而提出自己的見解和看法。另外，在展開情境教學(xué)的時候，我們要對學(xué)生已經(jīng)熟悉的那些知識點再次展開情境創(chuàng)設(shè)，達到延續(xù)拓展的目的，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性和積極性，真正將語文知識和生活很好地融合在一起。

2.創(chuàng)設(shè)的情境要圍繞課文展開

情境教學(xué)的主要目的就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和欲望。小學(xué)階段的語文教師在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候，一定要以課文中的知識為中心，并按照文章中心思想跟作者想要表達的情感思想，選擇最適合的語言把文章當(dāng)中所表達出來的意境和內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)生面前，進而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在創(chuàng)設(shè)情境之前，教師一定要先明確文章的中心思想，并有針對性地進行情境創(chuàng)設(shè)。

3.選擇多種多樣的方式展開情境創(chuàng)設(shè)

為了加強學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，教師可以通過角色扮演和音樂以及圖畫等形式進行情境創(chuàng)設(shè)。角色扮演這種方式會使場景更加逼真、形象，而音樂與情境相結(jié)合，聲色各方面都會達到最佳。還可以運用圖畫的方式展示情境，會使得場景變得更加形象生動。通過這樣多種方式的形式來創(chuàng)設(shè)情境，可協(xié)助學(xué)生更加系統(tǒng)化地對課文內(nèi)容有一個全面的了解，并明確文章的中心思想，開拓學(xué)生的思維空間。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)一直以來都在發(fā)揮著獨特的作用，所有的相關(guān)工作人員都要盡可能地提升自己的整體素質(zhì)和水平，提高情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，在累積自身教學(xué)經(jīng)驗的前提下，把實際教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成理念進行教學(xué)，這樣不僅可以全面發(fā)揮情境教學(xué)的作用，而且還利于我們提高小學(xué)階段語文教學(xué)的水平和質(zhì)量。

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[3]丁玉友.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上），2016（9）：38.

編輯 李琴芳