韋瓊

摘 要：農(nóng)村留守兒童的感恩意識日漸淡漠，加強(qiáng)對留守兒童的感恩教育迫在眉睫。結(jié)合多年教學(xué)實踐，就在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對留守兒童如何開展感恩教育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；留守兒童；感恩教育

本文作者所在的地區(qū)是國家級貧困縣，所在的鄉(xiāng)村小學(xué)共6個年級10個班436人，多半學(xué)生是留守兒童。由于長期缺少父母親情的關(guān)愛和完整的家庭教育，農(nóng)村留守兒童的感恩言行不盡如人意，感恩意識日漸冷漠，令人擔(dān)憂。課堂教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生感恩教育的主陣地，如何充分挖掘和利用教材中的感恩素材，在語文課堂教學(xué)中有效地對留守兒童開展感恩教育？筆者結(jié)合20多年的教學(xué)實踐，就此談一些粗淺的認(rèn)識。

一、挖掘教材內(nèi)涵，滲透感恩教育

感恩教育的前提是讓留守兒童知“恩”、懂“恩”，明白“感謝誰的恩”“感謝什么恩”。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)涵著大量有關(guān)對父母、對祖國、對社會、對自然的感恩教育素材。在日常教學(xué)中，教師要善于挖掘蘊(yùn)含在課內(nèi)感恩教育素材，在對文章中關(guān)鍵字、詞、句的解析中，對留守兒童潛移默化滲透感恩教育?！稁煻麟y忘》就是我們實施感恩教育的極好素材。師恩難忘？那是因為老師對學(xué)生有恩。所以我從“恩”入手，一開始就設(shè)置疑問，究竟什么是“恩”？“恩”在哪里？師恩為什么那么難忘呢？僅僅是講故事？經(jīng)過反復(fù)研讀和討論，最后讓學(xué)生知道：“難忘”有兩個層次：第一是田老師四年里講了上千個引人入勝的故事；第二是田老師在作者“幼小的心田里播下了文學(xué)的種子”。而這也正是“恩”之所在！聽到這里，學(xué)生豁然大悟，怪不得作者對田老師如此充滿感激，對這份師恩如此難以忘懷，從內(nèi)心深處感受到了作者劉海棠對田老師的敬重和感激之情。

隨后，讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀該文的最后兩個自然段，用心感受文中的文字美、情感美。通過領(lǐng)讀、集體讀、個人讀，孩子們慢慢讀出了節(jié)奏，讀出了文中味，讀出了作者對田老師尊敬和感激之情，潛移默化受到文章情感的熏陶，在心靈深處與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體驗感恩情懷

沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的，難以刻骨銘心。教師應(yīng)緊扣課文主題，精心創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，喚起留守兒童如臨其境的情感體驗，觸發(fā)其內(nèi)心情感，激發(fā)其情感升華并固化為感恩的行動。

如，《七律·長征》雖短短8句話、56個字，其中卻負(fù)載著紅軍長征路上的千難萬險，飽含中國共產(chǎn)黨人樂觀主義的萬般豪情壯志。由于“長征”這一歷史事件距今80多年，學(xué)生沒有親身體驗，除了偶爾看過幾集電視劇，對長征的產(chǎn)生原因、深遠(yuǎn)意義和具體經(jīng)過缺乏了解，而且文章內(nèi)容是以詩詞的形式表現(xiàn)的，課堂上僅靠老師的口頭講解，學(xué)生很難準(zhǔn)確理解詩中的思想情感。如今，關(guān)于紅軍長征題材的電影、電視和研究資料非常豐富，在講解時，我截取了《飛奪瀘定橋》《大渡河》《長征》等影視片段，制作了多媒體課件，有情有景地呈現(xiàn)出當(dāng)年英勇的紅軍戰(zhàn)士無數(shù)次擊潰敵軍的圍追堵截，一路跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，最后勝利到達(dá)陜北的歷史場景，將孩子們帶入到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，喚醒孩子們的生活和情感體驗，從中深刻體會紅軍戰(zhàn)士在長征中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命的樂觀主義精神，激發(fā)起留守兒童強(qiáng)烈的愛國熱情，感恩革命先烈用生命換來的幸福生活，感恩這個幸福的偉大時代，感恩我們的國家、我們的社會。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)感恩情感

教師可以根據(jù)實際，組織留守兒童開展故事會、朗誦會、古詩文背誦比賽等活動，將感恩教育滲透到喜聞樂見的活動中，讓留守兒童潤物無聲地感受到來自心靈的滋潤，懂得知恩于心、感恩于行。

我班有46名學(xué)生，其中有32名留守兒童。六一兒童節(jié)前夕，為了讓留守兒童體驗成長快樂，更體驗到未來的責(zé)任，我們舉辦了集體過十周歲生日活動。同學(xué)們一起點燃蠟燭，閉上雙眼，默默許下自己的美好愿望，一起唱《生日快樂》、吹蠟燭、吃蛋糕，笑著、樂著，大家沉浸在歡樂的海洋里。老師利用手機(jī)微信，讓孩子們和遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)辛苦打工的爸爸、媽媽視頻通話，接受爸爸、媽媽的真心祝福，暖暖的親情讓全班師生感動落淚，濃濃的親情在孩子們的心中流淌。一位女生在課后的作文中寫道：“媽媽在外打工很辛苦，還記得我的生日，媽媽心里是想我的、愛我的！等我長大了，我一定要好好孝敬媽媽！”向來沉默寡語的男孩也在作文中敞開了自己的心扉：“今天，一起過了十歲生日，我們被老師寵著，被同學(xué)們的愛包裹著，是多么的幸福，多么的歡喜！非常感謝學(xué)校、老師的關(guān)懷?！庇腥藢懙溃骸皨寢?，您的兒子十歲了，是個小男子漢了，您放心，今后，我在家一定做個聽話的乖孩子，好好學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步！”

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的感恩元素，通過有效方法和手段，在語文課堂教學(xué)中滲透感恩教育，引導(dǎo)留守兒童學(xué)會知恩、感恩、報恩，從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓語文課堂教學(xué)盛開感恩之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡丹丹.讓語文教學(xué)盛開感恩之花：小議小學(xué)語文教學(xué)中的感恩教育[J].課文語文，2016（19）：138.

[2]劉敏華.由淺入深，解讀人物形象：《師恩難忘》教學(xué)心得[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（3）：37.

編輯 魯翠紅