黃惠玲

摘 要：結(jié)合工作實(shí)踐，從營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍、樹(shù)立優(yōu)秀榜樣、建立有效評(píng)價(jià)、進(jìn)行正確引導(dǎo)等四方面闡述了在班集體管理中的具體做法，為學(xué)生的發(fā)展提供寬松的環(huán)境、和諧的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生不斷前行，讓學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；良好氛圍；樹(shù)立榜樣；有效評(píng)價(jià)；正確引導(dǎo)

把班集體培養(yǎng)成為生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀團(tuán)體，是新時(shí)代教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的使命！結(jié)合我校培養(yǎng)學(xué)生成為“心靈美、行為美、語(yǔ)言美、儀表美”的一代新人的辦學(xué)目標(biāo)，我從常規(guī)教育入手，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展提供寬松的環(huán)境、和諧的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生不斷前行。

一、創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)，營(yíng)造良好氛圍

班主任必須采用新的教育理念與新的教育策略，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，爭(zhēng)取在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”的局面，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的多元化。要想搞好班級(jí)管理工作，班風(fēng)建設(shè)必不可少。良好的班風(fēng)能彰顯一個(gè)班集體的精神面貌。小學(xué)低年級(jí)的班主任要建立具有班級(jí)特色的規(guī)章制度，這是培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)的重要保證。

小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，不了解良好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用。因此，我結(jié)合本班學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，而且讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，知道良好習(xí)慣是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保證。平時(shí)我從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注點(diǎn)滴小事，關(guān)注細(xì)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。例如，上新課前要提前預(yù)習(xí)；課堂上不定時(shí)提醒學(xué)生注意坐姿，課本文具統(tǒng)一擺放；課堂上發(fā)言或回答問(wèn)題一定要舉手，回答問(wèn)題聲音響亮、清楚，同時(shí)課下的行為習(xí)慣也不容忽視。教師通過(guò)觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活狀況，并且結(jié)合實(shí)際情況采取有效措施，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課，專心做作業(yè)，講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

二、樹(shù)立優(yōu)秀榜樣，進(jìn)行正面教育

榜樣的力量是無(wú)窮的，小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，往往親眼看到的比老師紙上談兵講得要深刻。就拿本學(xué)期三月份“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”開(kāi)展的主題班會(huì)來(lái)說(shuō)，我利用班會(huì)課跟學(xué)生一起了解雷鋒的生平和學(xué)習(xí)雷鋒精神，尋找身邊的活雷鋒。我問(wèn)道：“我們身邊有沒(méi)有活雷鋒？”學(xué)生回答：“沒(méi)有，雷鋒已經(jīng)不在了。”我笑著說(shuō)：“不對(duì)，我們身邊就有活雷鋒?！睂W(xué)生很詫異，我接著說(shuō)：“每天中午上學(xué)，你們看到教室干干凈凈的，就是我們班的小雷鋒做的好事。還有林××同學(xué)每天下午放學(xué)后，主動(dòng)幫忙打掃衛(wèi)生，他就是我們身邊的活雷鋒呀！”學(xué)生聽(tīng)了，立刻爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的“活雷鋒”。從此，教室的地臟了，有人主動(dòng)打掃；衛(wèi)生用具放得不整齊了，會(huì)有人主動(dòng)收拾妥當(dāng)；講臺(tái)上的雜物，每天都有人收拾干凈……這就是榜樣的力量吧！

三、建立有效評(píng)價(jià)，督促自覺(jué)遵守

“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。”一個(gè)班級(jí)想獲得好的發(fā)展，也必須有一定的班級(jí)管理制度來(lái)約束學(xué)生的行為。低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，對(duì)于學(xué)校的一切都充滿好奇。學(xué)生就是一張白紙，想要快速有效地管理好班級(jí)，讓學(xué)生做到自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)會(huì)自我約束，并在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中快速成長(zhǎng)，班主任就要制定一個(gè)學(xué)生喜歡、愿意參與的評(píng)比辦法。例如，每天進(jìn)行的小組合作的評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)同學(xué)們課上和課下的表現(xiàn)。課堂上主要評(píng)價(jià)組員回答問(wèn)題情況、上課狀況等；課下則主要評(píng)價(jià)各小組成員的活動(dòng)是否遵守紀(jì)律。小組合作學(xué)習(xí)能有效地減輕老師的負(fù)擔(dān)，我選派責(zé)任心強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，課上、課下督促組員按時(shí)完成任務(wù)，并協(xié)助老師管理同學(xué)。每天統(tǒng)計(jì)一次，每周評(píng)比，班會(huì)課上進(jìn)行小結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)每周的計(jì)分、評(píng)比，小組之間形成了一種比、學(xué)、趕、幫、超的態(tài)勢(shì)。低年級(jí)的小朋友上進(jìn)心特別強(qiáng)烈，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會(huì)沿著老師指引的方向去獲取新知，增長(zhǎng)才干，不斷進(jìn)步！

四、進(jìn)行正確引導(dǎo)，提高辨析能力

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，家庭教育也不同，如何讓這些學(xué)生在求學(xué)路上有個(gè)良好的開(kāi)端呢？我想，空頭說(shuō)教是沒(méi)用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征、通過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式，耐心地引導(dǎo)。我根據(jù)他們喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講故事給他們聽(tīng)，用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。例如，在教學(xué)《人之初》一課時(shí)，我跟學(xué)生分享了《黃香溫席》《孔融讓梨》的故事，用故事中人物的行動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該孝順父母，懂得禮讓。學(xué)生聽(tīng)得入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)了故事，心里是怎樣想的？把自己的想法跟小組的同學(xué)交流、分享。通過(guò)交流和分享，同學(xué)們辨別是非的能力增強(qiáng)了。

班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，還特別要對(duì)那些頑劣學(xué)生更細(xì)心地扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。我班的馮××同學(xué)，爺爺奶奶對(duì)他特別溺愛(ài)，在家里，只有爸爸可以管住他，到了學(xué)校，還是惡習(xí)不改，上課坐不定，不認(rèn)真聽(tīng)講，下課打鬧，在他身上確實(shí)難找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)?？墒俏野l(fā)現(xiàn)他很愿意為班級(jí)出力，我就讓他幫忙清理文化墻，他做得又快又好，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他克服缺點(diǎn)，努力做個(gè)德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的幫扶，他進(jìn)步很快，現(xiàn)在還是班里的紀(jì)律之星。這件事說(shuō)明，只要我們能正確引導(dǎo)，耐心幫扶，任何學(xué)生都是會(huì)有進(jìn)步的。

總之，育人無(wú)止境，管理無(wú)邊際。選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實(shí)地地加倍付出。我從班級(jí)常規(guī)教育入手，培養(yǎng)優(yōu)秀班集體，同學(xué)們有了文明的舉止，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)，喜見(jiàn)成效，達(dá)到“以美育人”的預(yù)期效果。我將繼續(xù)努力，讓“花兒”更紅、更艷。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙小平.談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016（3）.

編輯 段麗君