摘 要：隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，就如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已然成為教師所主要關(guān)注的話題。對(duì)此，教師應(yīng)積極探尋良好的教學(xué)模式，不斷吸引小學(xué)生在科學(xué)課堂中的注意力，讓小學(xué)生可對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而使小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力可得以提升。本文著重探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生興趣的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；培養(yǎng)；興趣

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，是較為普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方式，通過對(duì)問題的合理提出，不但利于引發(fā)小學(xué)生的思考，也利于燃起小學(xué)生對(duì)問題的探究興趣，使小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性能夠得到提高。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，將小學(xué)生的注意力全然吸引至科學(xué)課堂之中，以凸顯出小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效。

針對(duì)此，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，可圍繞小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容，將其中重點(diǎn)知識(shí)梳理出來，而后依據(jù)此，對(duì)小學(xué)科學(xué)問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。要注意的是，所設(shè)計(jì)出的問題務(wù)必要滿足小學(xué)生的內(nèi)心需求，以及符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，這樣小學(xué)生才能夠愿意進(jìn)行科學(xué)問題的思考與回答，并且在此過程中，也能夠使小學(xué)生的思維能力、探究能力以及學(xué)習(xí)能力等獲得顯著提升，以推動(dòng)小學(xué)生獲得全面發(fā)展及進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《杠桿的科學(xué)》一課時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠更好地投身于科學(xué)課堂的實(shí)踐學(xué)習(xí)之中。對(duì)此，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)問題的設(shè)計(jì)，而后在科學(xué)課堂中對(duì)小學(xué)生提出問題：為何力氣較小的，去壓相距較遠(yuǎn)的小木棍，力氣較大的去壓偏近木棍，然而卻是力氣小的得到了最終勝利呢？通過這種提問，勢(shì)必會(huì)燃起小學(xué)生對(duì)問題的探究興趣，使小學(xué)生能夠以積極探析的方式，對(duì)該問題進(jìn)行合理解決，同時(shí)也能夠使小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力因此而提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活和科學(xué)兩者之間有著極為緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在生活之中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)，能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)所用，以更好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的共鳴。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師若想切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)重視對(duì)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生能夠?qū)⒆陨砬楦腥谌胫猎撉榫持?，使小學(xué)生可以從內(nèi)心深處去感悟科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。

對(duì)小學(xué)科學(xué)教師來說，應(yīng)善于貼近小學(xué)生的生活，將生活之中的常見實(shí)例舉出來，使小學(xué)生可意識(shí)到原來科學(xué)知識(shí)是真真切切存在于生活之中的，讓小學(xué)生能夠?qū)ι钜蛩剡M(jìn)行聯(lián)想，這樣不但助于降低小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，還助于小學(xué)生思維能力、想象能力以及觀察能力等的提升。再者，教師還應(yīng)借助意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的語言，為小學(xué)生描繪出讓小學(xué)生流連不已的畫面，使小學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，在此情況下，教師再開展教學(xué)，就能夠容易很多，也更利于小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的吸收。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉悅促動(dòng)的，它是滿足的源泉”，同時(shí)，對(duì)小學(xué)生而言，他們普遍都喜愛游戲，樂于玩游戲，在游戲之中也是小學(xué)生最為投入的時(shí)候。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生這一特性，積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，以更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生在科學(xué)課堂中的積極性，燃起小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的無限興趣，讓小學(xué)生體會(huì)到科學(xué)學(xué)科的魅力所在，以推動(dòng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

同時(shí)，通過這一方式，對(duì)開發(fā)小學(xué)生智力、提升小學(xué)生合作與溝通能力也是極為有利的，對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)游戲進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，將科學(xué)知識(shí)合理融入至游戲環(huán)節(jié)之中，這樣不僅能夠讓小學(xué)生在科學(xué)課堂之中感受到學(xué)習(xí)的快樂，還能夠使培養(yǎng)學(xué)生興趣得到落實(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)在我們身邊》一課時(shí)，教師則可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師可將某些物品放入至袋子之中，讓小學(xué)生用手去觸摸袋子中的物品，而后讓小學(xué)生說出袋子中的物品是什么，這樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到切實(shí)提升，同時(shí)，也利于對(duì)小學(xué)生觸覺能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生的綜合能力可以得到提高。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境

故事能夠瞬間吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生的情緒能夠隨著故事一同起伏，且對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展是尤為有利的。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)故事情境的創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生能夠置身于良好的故事情境之中，以切實(shí)提升小學(xué)生在科學(xué)課堂中的參與程度，激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生可以在傾聽故事的過程中，獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入領(lǐng)悟，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

另外，教師在講述故事的過程中，還應(yīng)注重對(duì)自身語言的運(yùn)用，要盡量采用詼諧、生動(dòng)的語言進(jìn)行故事的講述，這樣才能更好地吸引小學(xué)生的注意力，以推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師則應(yīng)注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、游戲情境以及問題情境等，來有效促進(jìn)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而真正落實(shí)對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：劉聰，山東省鄒平縣梁鄒小學(xué)。