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        因可視而精彩

        2018-08-27 03:18:46靳光勇
        新課程·小學(xué) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)

        靳光勇

        摘 要:《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生接觸生動活潑的生命世界,去田野樹林、山川湖泊,看花草樹木、蟲魚鳥獸,感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同,每一朵花兒都絢麗,從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣??茖W(xué)課最易出亮彩之處在于板書。試從多角度闡述板書的切入點(diǎn)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);板書;三態(tài)變化

        科學(xué)的內(nèi)容散亂,知識點(diǎn)也散,如果不能較好地把握教材,很難讓學(xué)生較快地進(jìn)入課堂?,F(xiàn)在流行于思維導(dǎo)圖,用在科學(xué)上也是無濟(jì)于事,所以在科學(xué)課上板書,更是科學(xué)課的亮點(diǎn)。

        一、精彩處引入板書

        科學(xué)課如果能較好地把握課堂,把知識點(diǎn)呈現(xiàn)給孩子,這樣的課堂會上得很緊湊,否則孩子就是在聽天書。學(xué)生的生活知識較少,對科學(xué)的自然現(xiàn)象,他們也知之甚少,大多數(shù)受孩子信息時(shí)代的影響,他們善于直觀思維,而他們的抽象思維非常簡單,甚至有的孩子根本不知道怎么去思考,對這樣的孩子教師如果能較好地把知識點(diǎn)以板書的形式展示給孩子,孩子能較好地補(bǔ)充自己知識的不完整性和更好地掌握所有的知識。針對這樣的情況筆者就有過這樣的體會:

        在學(xué)習(xí)“水的三態(tài)變化”時(shí),筆者先用多媒體展示水在自然界的多種狀態(tài),讓學(xué)生整體認(rèn)識一下水存在的不同形式。

        師:剛才我們看了大屏幕你知道水在自然界存在有哪種形式?

        生1:有霧。

        生2:有雨。

        生3:有冰、有霜凍、有雪。

        ……

        學(xué)生根據(jù)剛才看多媒體的展示把自然的水的形式都說了出來,筆者話鋒一轉(zhuǎn):你們能把這些云、霧、雨、露、霜、雪、冰……分分類嗎?

        生1:(教室里驚了一分鐘)我能把天上飄的分為一類和地上的分為一類。

        生2:(立刻反對)不能這樣分類。

        針對學(xué)生遇到這樣卡點(diǎn)不知道如何表達(dá)的時(shí)候,筆者在黑板上立刻板書:

        水的三態(tài)變化

        這時(shí)教室里立刻沸騰起來,立刻明白剛才水的種種現(xiàn)象如何給分類了。就這樣一堂課學(xué)生學(xué)得興趣盎然,經(jīng)過老師的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的觀察,把水的三態(tài)變化規(guī)律根據(jù)教師的板書一下子就能較好地掌握了。

        二、質(zhì)疑中切入板書

        一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是教師解決孩子多少的“卡點(diǎn)”,而不是課堂中存在多少“鬧點(diǎn)”。科學(xué)上多少偉大的結(jié)論都是來源于學(xué)生的質(zhì)疑,所以老師要引導(dǎo)學(xué)生多問?!读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)科學(xué)教學(xué)要營造一種愉快的教學(xué)氛圍,保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

        我們在課堂中要激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓他們產(chǎn)生疑問。這樣我們在板書時(shí)也要抓住機(jī)會。如“液體的熱脹冷縮”,我這里有個(gè)平底瓶,猜猜里面裝的什么?(板書水)用氣球皮封住了瓶口,把它放進(jìn)熱水中也是里面的水受熱,你們猜猜會是什么現(xiàn)象?你能提出哪些問題?

        生1:氣球膜為什么會鼓起來?

        生2:能不能對這個(gè)裝置進(jìn)行改造?

        生3:為什么要安裝這個(gè)帶有細(xì)玻璃管的膠塞?

        ……

        就這樣立刻引起了學(xué)生的好奇心,也激起學(xué)生探究的欲望。解決自己發(fā)現(xiàn)的問題,學(xué)生的積極性更高了。

        三、梯度中寫出板書

        科學(xué)知識的獲得是一個(gè)漸進(jìn)的過程,也是學(xué)生思維升華的過程。因此,在每個(gè)層面的學(xué)習(xí)中及時(shí)板書,可以給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。

        筆者在教學(xué)“物質(zhì)發(fā)生了什么變化”時(shí),這部分內(nèi)容對學(xué)生來說是枯燥無味的。筆者在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)先用豆子和沙子來做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來面目,它們是什么樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生推測?混合實(shí)驗(yàn)后豆子和沙子的變化,然后再分離,豆子和沙子沒有變化,筆者板書物理變化沒有發(fā)生新物質(zhì)。然后做白糖加熱的實(shí)驗(yàn),筆者板書化學(xué)產(chǎn)生新物質(zhì)。

        就這樣根據(jù)學(xué)生的觀察,學(xué)生講出變化的內(nèi)容,教師升華一下語言就可以,學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂。

        四、生成中插入板書

        在科學(xué)課上生成的知識可以屢見不鮮,教師如果處理合理,就會收到意想不到的效果,也可能成為科學(xué)課上的亮彩?!读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就說,小學(xué)科學(xué)課程與并行開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、品德與社會、品德與生活等課程相互滲透,科學(xué)學(xué)習(xí)能豐富其他學(xué)科的內(nèi)容。

        筆者在執(zhí)教“金屬熱脹冷縮嗎”中出現(xiàn)兩個(gè)生僻字“銻”“鉍”,這兩種金屬筆者這是順帶著給學(xué)生矯正一下字音,沒想到整堂課充斥這兩個(gè)字的錯誤讀法。因此,我把這兩個(gè)字板書在黑板上,學(xué)生再也沒有錯誤的讀法啦。這樣,科學(xué)課綜合素養(yǎng)也能較好地體現(xiàn)出來。

        五、收獲中點(diǎn)出板書

        科學(xué)課其實(shí)是多門學(xué)科的綜合課,科學(xué)課中學(xué)生會有意外的收獲,如果老師及時(shí)把學(xué)生的收獲板書出來,對學(xué)生來說是一種贊賞、是一種肯定,本堂課的重點(diǎn)也就躍然紙上,達(dá)到事半功倍的效果。

        筆者在教學(xué)“測量水的溫度”時(shí),筆者讓學(xué)生動手測自來水、溫水、熱水。學(xué)生測好后讓他們交流收獲。接著,間隔10分鐘繼續(xù)讓學(xué)生測量。最后讓學(xué)生測量冰水的溫度。每次學(xué)生的收獲,筆者就給學(xué)生板書出來。這樣,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得了收獲,取得成功,所以學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

        總而言之,科學(xué)課能培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng),為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以作為科學(xué)老師要謹(jǐn)記用板書來提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率,讓學(xué)生從小愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)。

        編輯 溫雪蓮

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