卞琴

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，往往會(huì)忽略欣賞課的教學(xué)活動(dòng)，不重視對(duì)學(xué)生欣賞課的滲透，總覺得學(xué)不學(xué)欣賞課都無(wú)所謂，致使整體的小學(xué)音樂教學(xué)效率不高。面對(duì)這些問題的存在，小學(xué)音樂教師要積極地探求欣賞課教學(xué)的各種有效途徑，大膽地嘗試各種有效的教學(xué)手段，融入欣賞課的教學(xué)中，逐步地滲透欣賞課的藝術(shù)性，讓學(xué)生在豐富多彩的欣賞課中，感受和體會(huì)其中的美妙意境，變革陳舊的教學(xué)模式，有效地對(duì)欣賞課進(jìn)行改革，從而讓學(xué)生真正感悟到預(yù)見欣賞課，才能遇見美好的音樂知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞課；教學(xué)

新課程改革發(fā)展的進(jìn)程中，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高越來(lái)越重視，這就對(duì)廣大的教育者提出了更高的要求和期盼。緊跟時(shí)代和教育發(fā)展的步伐，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，開全所有的科目，講解教材中所有的內(nèi)容，成為目前一線教師的重要任務(wù)。在此過程中，深化教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，突出學(xué)生的主體地位，是當(dāng)務(wù)之急，也是必備手段和措施。小學(xué)音樂教師積極地改進(jìn)教學(xué)方式，有效地開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)欣賞課進(jìn)行深入的研究和分析，探索與小學(xué)生實(shí)際相吻合的教學(xué)方式和策略，在多樣化的教學(xué)情境中，誘發(fā)學(xué)生的美感，利用豐富多彩的表演活動(dòng)，演繹音樂作品的精美之處，促使學(xué)生自覺地養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的習(xí)慣，真正提高學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)。下面，就如何改革小學(xué)音樂欣賞課的課堂教學(xué)，讓學(xué)生遇見美，進(jìn)行以下有益的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的音樂欣賞習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過程，教師要具備高度的責(zé)任心和事業(yè)心，滿足學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的渴求，開拓有效的教學(xué)途徑，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的場(chǎng)所和范疇，有的放矢地營(yíng)造自主、合作、探究的教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，提高學(xué)生在音樂欣賞課中自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，積極主動(dòng)表現(xiàn)自我的能力以及創(chuàng)新能力。比如讓學(xué)生欣賞《我是草原小牧民》這首歌曲時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體課件，向?qū)W生展示優(yōu)美的大草原景象，讓學(xué)生置身于美麗的草原風(fēng)景中，然后播放這首歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而自覺地學(xué)習(xí)和探究歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)這首歌曲的教學(xué)效果。

二、開設(shè)各種形式的欣賞活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒

豐富多彩的欣賞活動(dòng)最能觸及學(xué)生的靈魂，最能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，從而促使學(xué)生借助簡(jiǎn)單的線條表達(dá)對(duì)音樂的欣賞之情，利用色彩直接地表現(xiàn)音樂，最終促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提高。小學(xué)音樂教師要牢牢地把握欣賞課的特征，密切關(guān)注學(xué)生的言行舉止，采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，有效地促使學(xué)生對(duì)音樂欣賞課產(chǎn)生濃厚的探索欲望。比如學(xué)生在欣賞大提琴獨(dú)奏曲《夢(mèng)幻曲》時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放這首優(yōu)美的樂曲，體驗(yàn)一下其中動(dòng)人的旋律和柔和的音律，借助開展各種形式的欣賞活動(dòng)，像讓學(xué)生談一談這首歌曲所帶來(lái)的不同凡響的感受，在欣賞中，學(xué)生之間描繪一下自己美好而快樂的童年生活，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開遐想，幻想更多的美好生活，在學(xué)生豐富多彩的發(fā)言中，促使學(xué)生體會(huì)到欣賞課的美妙之處，從而真正打開學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生擁有樂觀開朗的情緒。

三、構(gòu)建聽懂和欣賞音樂的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

音樂知識(shí)本身就是一首優(yōu)美的歌曲，其中的韻味是耐人尋味的，更是絢爛多姿的。小學(xué)音樂教師在開展各種形式的欣賞課教學(xué)中，促使學(xué)生真正學(xué)會(huì)欣賞歌曲，在學(xué)習(xí)和學(xué)唱音樂歌曲的過程中，能更好地聽懂和欣賞音樂，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的自信心和自豪感，最大限度地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如學(xué)生在欣賞《單簧管波爾卡》這首樂曲時(shí)，教師不必告訴學(xué)生這是一首什么樣的歌曲，只需要讓學(xué)生先聽一聽，當(dāng)歡快的情緒感染學(xué)生后，再在黑板上進(jìn)行板書，明確這首樂曲的主旨，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)和自己猜測(cè)的大體一致，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的信心，主動(dòng)地完成音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合豐富多彩的音樂表演，促使學(xué)生的心情得到釋放、個(gè)性得到張揚(yáng)

愛動(dòng)、愛玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)音樂教師不能磨滅學(xué)生的個(gè)性，而要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行表演，展示自己的才藝和對(duì)欣賞課的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行吹吹唱唱，同時(shí)跟著音樂翩翩起舞，促使學(xué)生在愉快的環(huán)境中釋放心情，張揚(yáng)個(gè)性。如在欣賞《森林狂想曲》時(shí)，許多小學(xué)生都急于表現(xiàn)自己，躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后地想證明自己的音樂才智，這個(gè)時(shí)候，教師要把握好時(shí)機(jī)，放慢教學(xué)的進(jìn)度，為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，學(xué)生們的動(dòng)作十分豐富，有吃草的、游泳的、爬樹的、散步的等等，這樣的教學(xué)方式，不僅開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，更促使學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂的旋律，理解音樂，得到很好的鍛煉和啟發(fā)。

總而言之，小學(xué)音樂教師為保證欣賞課的有效開展和進(jìn)行，必須營(yíng)造情趣盎然、生動(dòng)活潑的良好情境，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去感受學(xué)生細(xì)膩的心理，走進(jìn)學(xué)生的情感深處，利用優(yōu)美動(dòng)聽的欣賞歌曲，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，與學(xué)生的心靈更近一步，關(guān)系更融洽一些，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。教師應(yīng)積極地運(yùn)用以上方式，突出欣賞課教學(xué)的重要性，讓學(xué)生真正感受到其中的優(yōu)美意境，在愉快的音樂氛圍中，發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，從而享受美，達(dá)到小學(xué)音樂課堂的最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)欣賞課的升華。

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編輯 郭小琴