柯雙英

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“有效教學(xué)”也自然成為了討論課堂教學(xué)話語(yǔ)的重點(diǎn)詞匯，如何在初中教學(xué)課堂中引入先進(jìn)的教學(xué)手段，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而形成有效的課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；創(chuàng)新思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0187-01

任何一節(jié)初中數(shù)學(xué)課堂都離不開(kāi)問(wèn)題和思維的碰撞，而問(wèn)題意識(shí)是思維的基石，是創(chuàng)新思維的源動(dòng)力。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)得好：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思維的誕生。”如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生懷疑，提出問(wèn)題，努力去解決問(wèn)題呢？這就需要我們改變舊有的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課堂雖然離不開(kāi)做題、解題與析題，但我們可以采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加高效投入，在合作探究活動(dòng)中，課堂練習(xí)中形成學(xué)生自己的問(wèn)題意識(shí)。下面筆者就對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。一、激發(fā)學(xué)生興趣，巧用問(wèn)題設(shè)計(jì)導(dǎo)入

特級(jí)教師孫雙金認(rèn)為：“優(yōu)秀的導(dǎo)入或自然，或新穎，或曲折，或意外。但不管形式如何，導(dǎo)入語(yǔ)言必須在內(nèi)容上與教學(xué)內(nèi)容有必然的聯(lián)系，否則不是嘩眾取寵就是喧賓奪主，不是教師賣(mài)弄就是故意做作?！睂O老師的話對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)起了一個(gè)很好的引導(dǎo)規(guī)勸作用。如何不斷激發(fā)學(xué)生探討、質(zhì)疑的興趣呢？導(dǎo)入是關(guān)鍵，它的作用就是將仍處于課間興奮和前一堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化余熱之中的學(xué)生的注意力快速有效地集中起來(lái)并饒有興趣地投身到新的課堂情境中去，從而實(shí)現(xiàn)將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的最終目的。

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與課堂最好的原動(dòng)力。教師故設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，在上九年級(jí)上冊(cè)第24.2.2課《直線和圓的位置關(guān)系》時(shí)，我試圖采用多媒體播放太陽(yáng)升起的過(guò)程，讓同學(xué)們觀察太陽(yáng)和地平線的位置關(guān)系，從而導(dǎo)出直線和圓的位置關(guān)系。但這個(gè)方案很快就被我否決掉了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下的學(xué)生很少去觀察太陽(yáng)升起的整個(gè)過(guò)程，而這與我們要倡導(dǎo)的發(fā)揮創(chuàng)造性思維精神明顯是不相吻合的。課堂熱鬧有余，實(shí)效性不足，也缺少數(shù)學(xué)的直觀性。于是我又嘗試了別的方案：我拿出一個(gè)鐵圈，并在黑板上畫(huà)一條直線，然后移動(dòng)鐵圈，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)觀察并談?wù)劯髯缘陌l(fā)現(xiàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出本節(jié)課的要點(diǎn)。這個(gè)方法很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生能從不同的角度談自己的發(fā)現(xiàn)，提出自己的問(wèn)題，互相討論，主動(dòng)參與課堂，這種興奮度一直維持到這節(jié)課結(jié)束。二、課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與程度

一個(gè)高效的課堂絕對(duì)離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生的主動(dòng)參與程度越高，課堂的效果就越好。而數(shù)學(xué)課堂更多是數(shù)學(xué)老師的板演和提問(wèn)，在這一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與討論的熱情，思考的深度，思維的敏捷性等都有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。那么如何提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性呢？

1.合作探究。

現(xiàn)在的教學(xué)課堂不是單方面的灌輸知識(shí)的過(guò)程，它不是一個(gè)單一的流向，而是雙向的互動(dòng)和合作。數(shù)學(xué)的課堂是“活”的，教學(xué)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，不僅是教師與學(xué)生合作的過(guò)程，也是學(xué)生與學(xué)生合作的過(guò)程。

師生合作要達(dá)到共贏就首先要求教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，既要符合教學(xué)的內(nèi)容，能揭示數(shù)學(xué)基本概念或規(guī)律，避免生搬硬套，又要能激趣誘思，避免老師太勤快，過(guò)多地代替學(xué)生的思維。所以數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性、適度性和啟發(fā)性，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。在七年級(jí)上冊(cè)第2.2課《整式的加減》中，我在講“同類(lèi)項(xiàng)”這個(gè)概念之前，先拿出一盒硬幣，有1角、5角、1元的，讓學(xué)生先分類(lèi)，再思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且激發(fā)了問(wèn)題意識(shí)。

學(xué)生作為課堂的主體，相互之間也離不開(kāi)合作探究。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自由組合，四個(gè)人為固定一組，可以質(zhì)疑，可以互相解題，可以一題多解甚至可以就某一個(gè)數(shù)學(xué)概念或者定律設(shè)計(jì)出題目等。這個(gè)合作的過(guò)程就是思維碰撞的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)真正把自己當(dāng)作課堂的主人，才會(huì)感知課堂，參與課堂，形成良性循環(huán)，使課堂變得有效、高效。如此一來(lái)，又何愁學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)。

2.互換角色。

數(shù)學(xué)課堂的僵化，不生動(dòng)，往往在于數(shù)學(xué)老師太“聰明”了，學(xué)生又太懶了。當(dāng)老師總覺(jué)得一節(jié)課太短了，講不了幾道題，不講的話，總過(guò)不了心里的坎：萬(wàn)一考試考出來(lái)怎么辦？所以數(shù)學(xué)老師在課堂上總是講得太多，這就占用了學(xué)生的思考空間，學(xué)生就變得越來(lái)越懶了，懶得思考，懶得解題。那如果在一些難度適中的問(wèn)題或是較簡(jiǎn)單的概念定理時(shí)，老師能大膽放手讓學(xué)生上來(lái)演繹，并鼓勵(lì)一題多解等，那么學(xué)生就會(huì)更加積極地去挖掘教材，從自己的角度去理解課本的內(nèi)容，去思考問(wèn)題，去思考用什么問(wèn)題來(lái)演繹這些概念。這種現(xiàn)身說(shuō)法的、新穎的教學(xué)模式無(wú)疑更貼近學(xué)生，也有利于思維的培養(yǎng)。在八年級(jí)上冊(cè)第11.2課《與在角形有關(guān)的角》中，探究并證明三角形內(nèi)角和定理時(shí)，我把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生去自由探究、合作交流，學(xué)生的證明方法可謂是豐富多彩。有的在紙上任意畫(huà)一個(gè)三角形，將它的內(nèi)角剪下拼合在一起，就得到一個(gè)平角，并且在拼合的過(guò)程中，采用不同的方法；有的通過(guò)平行線的性質(zhì)與平角的定義去證明“三角形內(nèi)角和等于180度”這個(gè)結(jié)論，并且作平行線的輔助線就有好幾種。這樣一來(lái)，整個(gè)課堂的氣氛馬上就熱鬧了，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)了。

3.課堂練習(xí)的合理性。

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是十分考驗(yàn)一個(gè)數(shù)學(xué)老師的水平，布置的課堂練習(xí)怎樣才能既能鞏固當(dāng)天學(xué)過(guò)的課堂內(nèi)容，又能做到題量適中，恰到好處呢？設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)能根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出有梯度，有質(zhì)量，整合性強(qiáng)的課堂作業(yè)，讓學(xué)生在做題時(shí)，通過(guò)判斷、分析、整合，對(duì)新舊知識(shí)加深印象，形成自己的思維，產(chǎn)生新的問(wèn)題意識(shí)。三、運(yùn)用多媒體手段讓數(shù)學(xué)課堂注入生動(dòng)因子

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)理論的廣泛應(yīng)用，以及越來(lái)越多的學(xué)校擁有了多媒體教學(xué)的良好條件，課堂導(dǎo)入也擁有了各種各樣的形式，圖片、影片、歌曲、flash動(dòng)畫(huà)，可以說(shuō)是各有千秋，異彩分呈。數(shù)學(xué)老師在對(duì)概念定理的解說(shuō)或解題時(shí)，可以引入影音、動(dòng)態(tài)圖形等展示方式。在九年級(jí)下冊(cè)《投影與視圖》的教學(xué)中可以利用多媒體播放皮影戲或手影的視頻，以此激發(fā)學(xué)生課堂上的問(wèn)題意識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不僅需要充分考慮學(xué)生的年齡特征，而且要設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)策略和預(yù)案，這就要求教師要不斷地更新自身的教育教學(xué)理念，在課堂教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)“問(wèn)題”讓學(xué)生真正把知識(shí)變成為自己的學(xué)習(xí)的能力，為今后的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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