施凱賢

摘 要：在高中政治教學(xué)中，教師在分層目標(biāo)的引領(lǐng)下組織相應(yīng)的分層教學(xué)活動，可以促使每一個(gè)層面的學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，從整體上提高教學(xué)成效。教師可通過對目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)提問、小組合作探究、考試考核的分層開展政治教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)生差異；分層模式；目標(biāo)；提問；小組；考核

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）20-0016-01

政治課程教學(xué)的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生都得到長足發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這一目標(biāo)。高中生在政治學(xué)習(xí)中存在著明顯的差異性，這種差異不僅表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識與能力等方面，還表現(xiàn)在思維能力與品質(zhì)等方面，教師必須采取有效措施應(yīng)對這一狀況。而應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的好辦法之一，就是開展分層教學(xué)，分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教師在分層目標(biāo)的引領(lǐng)下組織相應(yīng)的分層教學(xué)活動，可以促使每一個(gè)層面的學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而從整體上提高政治教學(xué)成效。

一、分層要求在高中政治教學(xué)中的意義

其一，分層要求能兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。在政治教學(xué)中采取分層教學(xué)模式，可讓每個(gè)學(xué)生都尋找到自己相對應(yīng)的目標(biāo)體系，既能避免難度過低缺乏動力，又能避免難度過高產(chǎn)生畏難情緒，能夠最大限度地兼顧學(xué)生在政治學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)差異。

其二，分層要求能營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。分層教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓更多的學(xué)生參與其中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都能照顧到學(xué)生的差異性。因此，無論是優(yōu)秀生，中等生還是學(xué)困生，都有發(fā)言與表達(dá)的機(jī)會，大家群策群力，共同研究，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

其三，分層要求能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大限度發(fā)展。學(xué)生存在差異性，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)同樣的目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。而在分層教學(xué)模式的激勵下，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能得到最大限度的激發(fā)，都會在自己的最近發(fā)展區(qū)取得進(jìn)步，體現(xiàn)在全班層面就是整體教學(xué)成效的提升。

其四，分層要求能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)成績處于中后位置的學(xué)生常被教師忽略，久而久之，他們的學(xué)習(xí)情感就會淡化。而分層教學(xué)能使學(xué)生得到情感上的滿足，特別是中后位置的學(xué)生更能獲得成功，得到教師的肯定，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)積極性。

二、立足政治教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮分層要求的作用

其一，對目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行分層，兼顧學(xué)生實(shí)際水平。教師應(yīng)兼顧每個(gè)層面的學(xué)生，為他們量身定做適宜的目標(biāo)任務(wù)。優(yōu)秀生的目標(biāo)任務(wù)要偏難一些，中等生和學(xué)困生的目標(biāo)任務(wù)則要簡單一些。教師要引導(dǎo)學(xué)生對各種社會現(xiàn)象進(jìn)行分析，從研究的深度、研究的方式、研究的內(nèi)容等方面進(jìn)行分層要求，將深奧的任務(wù)留給優(yōu)秀生，將基礎(chǔ)性的任務(wù)布置給中等以下的學(xué)生。

其二，對教學(xué)提問進(jìn)行分層，提高學(xué)生的課堂參與度。教學(xué)提問是教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動最直接有效的方式。對于同一章節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)不同的提問內(nèi)容。具體地說，就是講解某一章節(jié)時(shí)，教師先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，再為不同層面的學(xué)生設(shè)計(jì)多種問題。要給優(yōu)秀生提供難度較大的問題，給普通學(xué)生提供難度中等的問題，給學(xué)困生提供難度偏低的問題，以滿足不同層面學(xué)生的發(fā)展需求。

其三，對小組合作探究進(jìn)行分層，實(shí)現(xiàn)互幫互助。要提高高中政治教學(xué)成效，一個(gè)非常重要的路徑就是分組教學(xué)。在分組教學(xué)中，也要體現(xiàn)分層目標(biāo)。也就是說，教師應(yīng)將每個(gè)小組作為一個(gè)整體給其布置任務(wù)，要求所有成員都能學(xué)有所得。借助小組合作形式開展分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將目標(biāo)任務(wù)設(shè)置為探究題，讓小組成員共同學(xué)習(xí)和探討。大家針對問題一起討論，優(yōu)秀生研究一些較難的題目，學(xué)困生則探討具有一般化難度的題目。總之，在小組分層學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都有任務(wù)，相互之間互通有無，這對整體提升政治教學(xué)成效有積極的作用。

其四，對考試考核進(jìn)行分層，實(shí)現(xiàn)能力最大化發(fā)展。檢測高中政治教學(xué)成效時(shí)，既要進(jìn)行知識理論的檢測，又要有綜合分析、實(shí)踐調(diào)查等能力的考核。在對學(xué)生的考核中要體現(xiàn)分層要求，教師應(yīng)對照目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行分層，將考核題目分成A級、B級題型。對中等以上學(xué)生的考核，側(cè)重于分析歸納政治理論、政治現(xiàn)象，要求學(xué)以致用、思維創(chuàng)新，A級、B級題型都要完成；對中等以下學(xué)生的考核，側(cè)重于考查基礎(chǔ)性知識和基本能力，要求完成B級題型，對于A級題型盡力而為即可。在考核中進(jìn)行分層，最大的優(yōu)勢在于能將分層目標(biāo)延續(xù)到考核環(huán)節(jié)，能更客觀地對學(xué)生做出評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生接受的是與自身思維水平一致的分層教學(xué)。總之，教師在課堂提問、課后作業(yè)布置以及考試考核中都體現(xiàn)分層要求，能夠兼顧每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，能使學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)上存在哪些方面的缺陷，有助于學(xué)生進(jìn)行自我反思和及時(shí)改進(jìn)。

三、結(jié)束語

將分層模式落實(shí)到高中政治教學(xué)中，教師需要立足學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行深入的研究，讓學(xué)生在分層過程中學(xué)習(xí)得更快樂，更有效率。在分層教學(xué)中，教師還要注意以下三個(gè)方面：一是全面體現(xiàn)分層理念，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)組織，都要體現(xiàn)出對分層要求的有效落實(shí)。二是注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明白分層是為了促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，而不是一定要將學(xué)生分為三六九等。三是堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，既要注重課堂上的知識傳授、理論研究和現(xiàn)象分析，更要注重帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活去感知，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文琴.高中思想政治分層教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[D].江西師范大學(xué)，2016.

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