王家芳

摘 要 隨著我國(guó)不斷的發(fā)展，教育業(yè)的不斷提高。初中英語教學(xué)也開始受到人們的廣泛關(guān)注。在初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師要堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)課的理念，滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中英語；綜合實(shí)踐；活動(dòng)課；建構(gòu)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：DF052 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0186-01

在構(gòu)建基于初中英語課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，教師要善于結(jié)合課程展開內(nèi)容、學(xué)生的語言能力水平以及興趣取向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并不斷調(diào)整、完善，這樣才能使實(shí)踐活動(dòng)課與具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向更加貼合，才能充分發(fā)揮其教學(xué)促進(jìn)作用。

一、概念

初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課將綜合實(shí)踐課與英語課程結(jié)合在一起，是教師集體智慧的體現(xiàn)。由于受多種因素的影響，我國(guó)并沒有對(duì)初中英語綜合實(shí)踐課進(jìn)行準(zhǔn)確界定，所以在不同的環(huán)境與條件下開展多樣化的初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，也就使得其概念向著多樣化的方向發(fā)展。一些初中英語教師沒有接受到專業(yè)人員的引導(dǎo)，對(duì)理論知識(shí)的掌握也存在著一定的不足，最終導(dǎo)致其理解存在一定的偏差。在這一現(xiàn)象的影響下，可以將初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課定義為在教師指導(dǎo)下的，學(xué)生借助英語知識(shí)與技能，運(yùn)用各方面的知識(shí)，自主地參與到綜合性學(xué)習(xí)中來的課程。其中，比較注重學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)際需求等方面，需要借助主題等形式來開展多樣化的實(shí)踐課程。

二、初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課含義

初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課是從綜合實(shí)踐課程引申出來的一門課程。因此一切符合綜合實(shí)踐課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)同樣也適配于初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。與傳統(tǒng)綜合實(shí)踐課程的差異主要體現(xiàn)在英語學(xué)科的專業(yè)性和實(shí)用性。英語教師在編寫適合本學(xué)校學(xué)生具體學(xué)情的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，在活動(dòng)過程中更側(cè)重于英語課的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)上更側(cè)重于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高。我們知道，初中英語難度適中，教材內(nèi)容主要側(cè)重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，并結(jié)合相應(yīng)基本語法的學(xué)習(xí)和鞏固，為升入高中打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)，可以說是英語語言學(xué)習(xí)的最基本、最入門級(jí)別的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)。教師在“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”設(shè)定上要參考這類別課程的基本定義，即“綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程”。根據(jù)英語教學(xué)的最基本教學(xué)特征制定符合活動(dòng)課教學(xué)理念的課程設(shè)置綱領(lǐng)，讓學(xué)生成為實(shí)踐課程改革的最終受益人。

三、初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過程性建構(gòu)

（一）初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課的界定

初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課并不是專門的術(shù)語它是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與英語學(xué)科課程相結(jié)合的產(chǎn)物是一線初中英語教師集體智慧的結(jié)晶。由于我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程專家沒有對(duì)初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行明確的界定，并且初中英語教師是在不同的環(huán)境和條件下開展形式多樣的初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐，以致初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課的概念界定呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。另一方面，由于初中英語教師缺乏專家的引領(lǐng)及相關(guān)的理論知識(shí)導(dǎo)致他們對(duì)初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課本質(zhì)的理解出現(xiàn)偏差所以他們所實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐僅僅是比較復(fù)雜的、大型的英語教學(xué)活動(dòng)，初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課淪為英語學(xué)科的附屬品，失去了其獨(dú)有的功能及價(jià)值。因此，必須對(duì)初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行科學(xué)的、明確的界定。

（二）保證活動(dòng)主題的明確性

教師在組織學(xué)生開展初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，通過開展多樣化的活動(dòng)來吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在開展活動(dòng)前，教師要掌握課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，明確主題，確保教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。如學(xué)生在學(xué)習(xí)與圣誕節(jié)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展圣誕節(jié)表演活動(dòng)，讓學(xué)生收集一些詩(shī)歌、散文等在班級(jí)中朗誦，或是編排與主題相關(guān)的英語短劇等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）提高對(duì)其他教學(xué)資源的利用

在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師也不能局限于課本知識(shí)之內(nèi)，要積極地對(duì)其他資源進(jìn)行利用。由于現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中來發(fā)掘?qū)W習(xí)資源。另外，英語教師也可以與其他學(xué)科的教師進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。

（四）初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)

初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課是從綜合實(shí)踐課程引申出來的一門課程。因此，初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課也具有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，即綜合性、開放性、實(shí)踐性、生成性、自主性等。但是初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課也與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有一定的差異，即初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該是屬于英語學(xué)科的，在活動(dòng)過程中更側(cè)重于英語課的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)上更側(cè)重于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高。初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及其他學(xué)科性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的根本區(qū)別在于：英語學(xué)習(xí)必須成為初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一部分，英語知識(shí)及英語技能必須成為初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課的物質(zhì)基礎(chǔ)。

總而言之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的構(gòu)建與實(shí)施已經(jīng)成為了當(dāng)前初中階段英語教學(xué)工作開展過程中不可或缺的一部分內(nèi)容，既是英語教師指揮的結(jié)晶，也是打開實(shí)踐大門的鑰匙，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵舉措。但是，在取得一定成效的同時(shí)，我們也要清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前實(shí)施中存在的問題，通過不斷的創(chuàng)新研究和積極，更好地提高后續(xù)實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡中俊.初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課的建構(gòu)與實(shí)施研究[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015（6）：7.