黃淑清

摘 要 課程改革對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式提出了新要求，生態(tài)課堂是目前高中信息技術(shù)教學(xué)中最常用的教學(xué)模式，對提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有重要的促進作用。本文通過分析我國高中信息技術(shù)生態(tài)課堂的教育現(xiàn)狀，提出了完善高中信息技術(shù)生態(tài)課堂的建議，希望能對高中信息技術(shù)教師開展生態(tài)課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù)；生態(tài)化；構(gòu)建

中圖分類號：TU244 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0252-01

高中信息技術(shù)教師在采用生態(tài)課堂教學(xué)模式時，一定要注意把握最新的動態(tài)教學(xué)理念和方法，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，最終達到提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。

一、任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍

促進人的可持續(xù)發(fā)展是生態(tài)化教學(xué)模式的核心，在信息機技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過創(chuàng)建和諧課堂氛圍，強化師生交流互動，進而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從中獲得更多成就感。另外，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有計劃、有目的、層層遞進、輔助學(xué)生化解任務(wù)中的難題，提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

比如：以“表格信息加工”教學(xué)為例，教師與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，通過創(chuàng)立“一周課程表”的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進行實踐操作，在操作中教師發(fā)揮指導(dǎo)、點撥的職能，積極與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生獨立完成課程表的制作。如設(shè)置引導(dǎo)性提問：“建立表格時內(nèi)容包括哪幾項？表格設(shè)計需要幾列幾行？學(xué)生在問題的驅(qū)動下，積極主動思考，并力圖讓自己的課程表成為最優(yōu)秀的作品。在這個過程中，師生互動交流增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以體驗到成功的快樂，最終掌握據(jù)表格信息的輸入、編輯、信息的處理等知識要點。

二、自主探究，創(chuàng)設(shè)開放性的網(wǎng)絡(luò)化途徑

生態(tài)化的教學(xué)模式強調(diào)信息技術(shù)課堂教學(xué)是一個生態(tài)的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，各個主體之間以及主體與外界的環(huán)境之間存在信息相互交換、交流等，這種交換、交流能促進學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)是一個開放性的環(huán)境，為信息技術(shù)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)模式，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建師生之間新型的互動關(guān)系，在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn)信息的交流與互動，便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時進行指導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)策略，解決學(xué)生共性或者個性問題。

以“數(shù)據(jù)表格的圖形化”教學(xué)為例，教師可通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架師生互動交流的平臺，學(xué)生的作業(yè)可以提交到平臺上，由教師查閱，對于授課內(nèi)容有疑問，操作有障礙的學(xué)生可以通過平臺提交自己的問題，獲得教師個性化的指導(dǎo)，從而掌握知識和操作技能。另外，教師還可通過傳遞優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，學(xué)生通過共享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在討論和交流中提高自己信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。如此，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性拓寬了師生互動的廣度和深度，構(gòu)建了深層次的師生互動關(guān)系，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、視聽教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

生態(tài)化教學(xué)注重學(xué)生主體性發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，這就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教師可借助多媒體實施視聽教學(xué)，讓學(xué)生通過視覺和聽覺上的刺激，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)按照從直觀到形象，由具體到抽象的邏輯順序進行，使學(xué)生順其自然地融入到學(xué)習(xí)中，享受畫面色彩帶來的視覺沖突，感受音調(diào)、響度營造的情感氛圍，從而調(diào)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主動性。

以“信息技術(shù)悠久歷史”教學(xué)為例，需要學(xué)生掌握信息技術(shù)發(fā)展的歷程和發(fā)展的趨勢。關(guān)于信息技術(shù)發(fā)展的歷史，教師可采用多媒體視頻的方式展示，讓學(xué)生在動感畫面的推動下，感受第一次信息技術(shù)改革從語言的使用發(fā)展到第五次數(shù)字化的信息時代，這期間的改革與發(fā)展離不開人類對知識孜孜不倦的探索，促使學(xué)生探究意識的形成。

四、成果展示，創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定的整體教學(xué)環(huán)境

生態(tài)化教學(xué)模式強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各個主體之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，注重教學(xué)環(huán)境的整體性，其中教學(xué)成果是重要的元素，是檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師可通過展示學(xué)生創(chuàng)作成果來發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的問題，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生探究欲。這種以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，恰恰體現(xiàn)了生態(tài)教學(xué)模式促進人的發(fā)展為核心的教學(xué)理念，使學(xué)生自身潛能得到充分釋放。

比如：以“access拓展”拓展課教學(xué)為例，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧excel相關(guān)知識，奠定整體教學(xué)氛圍，同時注重教學(xué)環(huán)境的整體性。在這個拓展教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力是最終目的。學(xué)生通過多數(shù)據(jù)庫概念以及基本應(yīng)用的的掌握，學(xué)會自主創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，并掌握其操作，最終裂解表之間的關(guān)系，能夠建立表之間的關(guān)聯(lián)。

在整個教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)，合理開展教學(xué)。在新知識教學(xué)之后，要進行互動合作聯(lián)系，營造交流互動、協(xié)作統(tǒng)一的整體教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠自主參與相關(guān)學(xué)習(xí)與操作，進而掌握更多實踐操作技能，同時也能夠懂得合作配合的重要性，提高其信息道德素養(yǎng)。

總之，生態(tài)課堂教學(xué)模式具有眾多的特點，是提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)被廣泛應(yīng)用。但是目前我國高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中還存在一些問題，嚴(yán)重制約了生態(tài)課堂的發(fā)展。因此，高中信息技術(shù)教師還需要積極探索科學(xué)合理的生態(tài)課堂教學(xué)模式，以便更好地發(fā)揮生態(tài)課堂的作用。

參考文獻：

[1]柳賢芳.高中信息技術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)模式的構(gòu)建策略[J].新課程（中學(xué)），2017（10）：101-103.

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