祁菲

【摘要】小學數(shù)學教學涵蓋的內(nèi)容很多，除了知識的傳授、能力的提高、還包括情感的滲透.只要是和生活有關(guān)，就離不開情感的體驗.只有適時滲入了情感教育，學生學到的數(shù)學知識才是一個完整的、充滿生機的體系.筆者發(fā)現(xiàn)，許多孩子數(shù)學學習成績良好，但是缺乏積極的情感體驗，沒能夠?qū)W到的數(shù)學知識發(fā)揮到最好水平.本文就小學數(shù)學教學中的情感教育，筆者在實際教學中的幾點做法.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；適時滲透；情感教育

小學數(shù)學教學涵蓋很多的內(nèi)容，除了知識的傳授、能力的提高、還包括情感的滲透.只要是和生活有關(guān)，就離不開情感的體驗.數(shù)學知識的學習中，離開了情感的參與，所學的內(nèi)容就成了枯燥的知識，沒有靈動的體驗.在生活中就顯得蒼白無力.只有適時滲入了情感教育，學生學到的數(shù)學知識才是一個完整的、充滿生機的體系.筆者發(fā)現(xiàn)，許多孩子數(shù)學學習成績良好，但是缺乏積極的情感體驗，沒能夠?qū)W到的數(shù)學知識發(fā)揮到最好水平.還有的同學缺少堅強的意志，對于數(shù)學知識的學習總是淺嘗輒止，沒有深入學習的勇氣和毅力，這種學習方式，同樣也是不可取的.

一、教學內(nèi)容的設(shè)計富有情感

教師在教學時，要善于挖掘數(shù)學課堂教學內(nèi)容所蘊含的情感因素.如，在學習“認識方向”的時候，在練習里出現(xiàn)了一個男孩在向一個小女孩指引方向的題目，這時就可以這樣設(shè)置情境，圖中的兩個小朋友分別是明明和花花，花花小朋友是第一次來游樂場玩，找不準方向，而明明已經(jīng)來過許多次了，他對這個游樂場的各個景點很熟悉，花花請教明明各個景點分別怎么走，樂于助人的明明，很快給花花講清了各條路線，花花十分感激明明，明明幫助了花花也感到十分快樂.假如，你是明明，你能完成這項任務(wù)嗎？孩子們一般還是很樂意幫助別人的，因此，有的學生很快能說出答案：“我們現(xiàn)在是在彩虹橋，望梅閣在彩虹橋的西面、櫻花園在彩虹橋的南面、水上世界在東面.”通過描述，學生的方向認知又熟練了許多.

再如，在學“兩位數(shù)的加法和減法”時，書上以圖文并茂的形式列舉了這樣一道題目：車上原來有35人，到站后有16人下車，又有19人上車，離站時車上有多少人？這時，往往有一些孩子分不清條件的先后順序，導致題意不明確.這時就要滲透情感教育，告訴孩子們，大家在乘坐公共汽車的時候，一定等汽車先靠站，讓需要下車的乘客先下車，然后上車的乘客再排好隊，一個一個地上車，不要擁擠，不要慌，這樣才能做到文明乘車.學生明白了這個道理以后，再解答題目的時候，文字的順序就不會判斷錯了，也知道這一題是先算減法，再算加法.

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生積極的情感品質(zhì)

數(shù)學學習中要使學生樂意學習知識，就要調(diào)動情感參與到學習中來.如，在教學“圓的初步認識”這一內(nèi)容的時，起初可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：愛探險的朵拉，在一次去探險的途中發(fā)現(xiàn)了迷路的藍鳥寶寶，她要幫藍鳥寶寶找到家，在路過一片沼澤地的時候，要找到一些圓形的石頭才能踩著順利過去，如果找錯了形狀，就會陷入沼澤.大家一定要幫助朵拉，正確地找出圓形的石頭，這樣才能順利通過這片沼澤地，這樣孩子們本著熱心幫忙的情感，去判斷出其中的圓形形狀有哪些，正確率較高.

接下來，學習“圓的面積”計算的時候，需要讓學生記住圓周率的數(shù)值，教師可以給學生們介紹圓周率的相關(guān)知識.向?qū)W生講述：“我國早在魏晉時期的劉徽，就計算出了圓周率的近似值為3.14，接下來南北朝時期的祖沖之又精確到了3.141 592 6到3.141 592 7之間，這個偉大的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了古人的智慧.直到現(xiàn)在，我國在各個行業(yè)都人才輩出，毫不遜色于其他國家.因此，大家好好學習，將來為國爭光的就是你們！”用這種授課方式對學生滲透愛國主義方面的情感教育，讓孩子們懷著一顆愛國之心.

三、培養(yǎng)學生意志品質(zhì)

數(shù)學學習內(nèi)容豐富多彩，但都有一個共同的特點，就是邏輯性強，且較抽象.許多孩子不能夠克服自己的畏難情緒，往往達不到理想的學習效果.在數(shù)學教學過程中，還要適時的進行意志、品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能夠幫助學生全面掌握所學的數(shù)學知識.

在進行具體內(nèi)容的教學時，也要滲透堅強意志的情感教育.在學習“有余數(shù)的除法”的時候，學生遇到的除法都是能夠整除的，如，56÷14=4、96÷8=12等等，初次接觸39÷7之類的帶有余數(shù)的，感覺不順利，無法確定用幾來試商.這時可以開導學生：“越是有難度的題目越能夠顯示出我們的本領(lǐng)，一步就能除盡的除法對于我們來說只是試試自己的基礎(chǔ)知識掌握得好不好，現(xiàn)在帶有余數(shù)的除法，才是檢驗我們真本領(lǐng)的時候，看看誰能接受這個挑戰(zhàn)，最先取得成功呢？就從39÷7這道題目開始，首先回憶7的乘法口訣，四七二十八、五七三十五、六七四十二，這幾句口訣中挑哪一句呢？商4還差11才到39，不行.商5，五七三十五，還剩4，就正好了.這時39÷7的得數(shù)就是5余4.”引導學生進行這樣的思考過程，學生就明確了有余數(shù)的除法的計算方法.接下來，讓學生獨立完成一題，來激勵他們勇敢接受挑戰(zhàn).這樣，堅強的意志、品質(zhì)就一點一滴地培養(yǎng)起來了，以后，學生再遇到困難，就能正確面對.

四、結(jié)束語

總之，對于學生的情感教育應(yīng)該貫穿于數(shù)學教學的始終，情感教育不是獨立于數(shù)學教學之外的，而應(yīng)該和數(shù)學知識結(jié)合成一個有機的整體.不僅僅是數(shù)學教學，其他學科的教學，也離不開情感教育，所以教師應(yīng)正確運用情感教育教學方法，激發(fā)學生學習興趣，從而提高學生學習效率.

【參考文獻】

[1]許棟.培養(yǎng)學生的數(shù)學情感[M].合肥：安徽教育出版社，2010.