趙永林 于海燕

摘 要：文章分析了國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生學(xué)情調(diào)查的問(wèn)卷，這些問(wèn)卷針對(duì)民辦本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)策略、校園支持情況、學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)等進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，文章指出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)對(duì)策，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為民辦院校教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)情;民辦本科院校;調(diào)查問(wèn)卷;學(xué)習(xí)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生學(xué)情即學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。國(guó)外學(xué)者對(duì)學(xué)生學(xué)情調(diào)查研究比較深入，但國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)情調(diào)查研究未形成全國(guó)性的體系，都是針對(duì)某種類(lèi)型高?；蛘吣硞€(gè)區(qū)域高校的研究，針對(duì)民辦本科院校實(shí)際情況的研究較少[1]。本文在研究國(guó)內(nèi)外學(xué)生學(xué)情調(diào)查基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了針對(duì)民辦本科院校的學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，得出調(diào)查結(jié)論，幫助同類(lèi)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)生學(xué)情調(diào)查國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生學(xué)情的調(diào)查研究比較深入，并把學(xué)情調(diào)查結(jié)論作為提高高等教育質(zhì)量的參考，如美國(guó)的“全國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查（NSSE）”、英國(guó)的“全國(guó)大學(xué)生調(diào)查（NSS）”、澳大利亞的“大學(xué)生課程體驗(yàn)調(diào)查（CEQ）”等， 目前國(guó)外的這些調(diào)查已經(jīng)形成了體系，并且在它們?nèi)珖?guó)范圍內(nèi)實(shí)施[2][3]。

國(guó)內(nèi)研究主要集中在三方面：①國(guó)外調(diào)查問(wèn)卷的漢化版，如美國(guó)NSSE的漢化版，NSSE-China;②區(qū)域性調(diào)查研究，如“北京市大學(xué)生學(xué)情調(diào)查”，采用自主設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，具有區(qū)域性特點(diǎn);③具體學(xué)校的學(xué)情調(diào)查，如韋興劍對(duì)廣西大學(xué)生的調(diào)查研究。此外，一些學(xué)者也對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了研究，王紓根據(jù)2009年中國(guó)大學(xué)生學(xué)情調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出“學(xué)生投入性”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲影響比較大的結(jié)論;陳敏等針對(duì)華中科技大學(xué)學(xué)生開(kāi)發(fā)了“本科生學(xué)習(xí)與發(fā)展調(diào)查”網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷系統(tǒng);郭建鵬等基于全國(guó)39所高校本科生的學(xué)情調(diào)查數(shù)據(jù)分析得出我國(guó)大學(xué)生課堂體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)方式具有顯著影響的結(jié)論。

另外，一些學(xué)者對(duì)民辦高校學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了研究，如宋文瓊等對(duì)哈爾濱華德學(xué)院2013級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析;巢傳宣等從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面調(diào)查了江西三所民辦高校，結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)習(xí)情況不樂(lè)觀。

通過(guò)分析得出以下結(jié)論：①國(guó)外的學(xué)情調(diào)查研究已經(jīng)形成了體系，是與其國(guó)家文化、學(xué)生基本情況、環(huán)境、意識(shí)形態(tài)等相適應(yīng)的體系;②國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)情調(diào)查研究未形成全國(guó)性的體系，都是針對(duì)某種類(lèi)型高?；蛘吣硞€(gè)區(qū)域高校的研究;③國(guó)內(nèi)針對(duì)民辦本科院校學(xué)生學(xué)情的調(diào)查研究基本是某個(gè)方面或者具體學(xué)校的學(xué)情分析。

二、學(xué)生學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

1.調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

根據(jù)民辦院校學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，共六個(gè)部分。第一部分為基本情況，第二部分為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，第三部分為學(xué)習(xí)態(tài)度，第四部分為學(xué)習(xí)策略，第五部分為學(xué)習(xí)需求，第六部分為校園環(huán)境支持情況，第七部分為學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，共40個(gè)題目，調(diào)查數(shù)據(jù)采用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.調(diào)查對(duì)象

調(diào)查隨機(jī)抽取鄭州科技學(xué)院800名學(xué)生，收回有效調(diào)查問(wèn)卷740份，合格率92.5%，涉及大一至大四年級(jí)學(xué)生，比例基本均衡，覆蓋大部分專業(yè)的學(xué)生。其中女生42.3%，男生57.7%，城市戶籍45.6%，農(nóng)村戶籍54.4%，基本比例均衡。本次抽樣調(diào)查對(duì)象的樣本分布基本均勻，使結(jié)果更加客觀，具有真實(shí)性。

三、調(diào)查結(jié)論

筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)需求、校園環(huán)境支持情況、學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)七個(gè)方面問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出以下結(jié)論。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，99.4%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，僅0.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不清楚，說(shuō)明大部分學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，大部分能夠按時(shí)上課并完成相應(yīng)作業(yè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.7%的學(xué)生認(rèn)為努力學(xué)習(xí)有用，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生態(tài)度端正;44%以上的學(xué)生從不缺課或遲到，38%以上的學(xué)生偶爾缺課或者偶爾遲到，說(shuō)明大部分學(xué)生上課態(tài)度端正，能夠遵守課堂要求;87.2%的學(xué)生能夠按時(shí)上交作業(yè)或者基本按時(shí)上交作業(yè)，僅2.3%的學(xué)生從不交作業(yè)，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)待作業(yè)態(tài)度認(rèn)真。

3.學(xué)生仍是通過(guò)課堂獲取知識(shí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55.8%的學(xué)生能夠跟上教師進(jìn)度;42.1%的學(xué)生課堂討論參與度比較高;45.3%的學(xué)生每周課余花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間不足7小時(shí)，課余用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少;37.5%的學(xué)生沒(méi)有閱讀一本與課程有關(guān)的參考書(shū)或者教師指定書(shū)目，自學(xué)能力不足。這說(shuō)明學(xué)生獲取知識(shí)的渠道——課堂占有很大份額。

4.學(xué)校提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠滿足學(xué)習(xí)需要

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)能夠滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需求，76.8%的學(xué)生對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和電子資料是滿意的，說(shuō)明學(xué)校有豐富的圖書(shū)資源供專業(yè)學(xué)習(xí)需要，有良好的網(wǎng)絡(luò)和電子資源滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)需要，有良好的師資滿足隨時(shí)答疑需要。

5.學(xué)生需求與學(xué)校改革方向一致

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)和專業(yè)性強(qiáng)的課程需求比較大，分別占37.6%和26.3%，有40.8%的學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課，說(shuō)明學(xué)生更注重上課的感受和實(shí)際應(yīng)用效果展示，這與學(xué)校應(yīng)用型改革和新工科教學(xué)改革的思路一致。

6.學(xué)生對(duì)教學(xué)效果基本滿意

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)使自己獲得了較好的通識(shí)教育知識(shí)，能夠獲得工作相關(guān)的知識(shí)和技能，提高自我修養(yǎng);有75%以上的學(xué)生對(duì)教學(xué)工作是滿意的，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)教學(xué)效果基本滿意。

四、學(xué)生學(xué)情調(diào)查反饋的主要問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣不濃，有待提高

調(diào)查顯示，69.6%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)興趣不濃，反映出民辦本科院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不足，需要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作;61.8%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)有意識(shí)培養(yǎng)不能夠提高專業(yè)興趣，這對(duì)教育起到警示作用，專業(yè)選擇上應(yīng)依據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行，這樣有利于后期學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.大部分學(xué)生不能有效利用校園資源

調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的資源基本能夠滿足學(xué)習(xí)需要，但有效利用率比較低，如32.9%的學(xué)生去圖書(shū)館的次數(shù)不到一次，73.5%的學(xué)生不喜歡找教師問(wèn)詢或者討論問(wèn)題，常參與科技活動(dòng)的學(xué)生僅占11.2%，怎樣利用校園資源提高學(xué)生質(zhì)量值得我們思考。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，自學(xué)能力有待提高

目前，大學(xué)生（尤其大一學(xué)生）大多數(shù)情況下采用高中時(shí)期的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性或者不能按照計(jì)劃執(zhí)行，大學(xué)更多的應(yīng)是進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理。另外，調(diào)查顯示學(xué)生課余花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間嚴(yán)重不足，相當(dāng)一部分學(xué)生基本沒(méi)有進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，說(shuō)明一部分學(xué)生未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)待考試作弊態(tài)度曖昧

調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力總趨向?yàn)閭€(gè)人—家庭—國(guó)家，將“為國(guó)家富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量”作為學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生占11.2%，如何使學(xué)生將國(guó)家的發(fā)展與個(gè)人的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，樹(shù)立起對(duì)國(guó)家和人民的高度責(zé)任感和使命感，這是一個(gè)需要教師關(guān)注的問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)考試作弊態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示，28.4%的學(xué)生對(duì)同學(xué)作弊表示理解，38.6%的學(xué)生表示無(wú)所謂，24.6%的學(xué)生表示氣憤但不會(huì)舉報(bào)，而僅有8.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該舉報(bào)并給予處分。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)考試作弊的態(tài)度曖昧，這也是需要教師關(guān)注的問(wèn)題。

五、提高民辦本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施

通過(guò)前期的調(diào)查研究和資料文獻(xiàn)的查閱，筆者認(rèn)為應(yīng)以應(yīng)用型為基礎(chǔ)，進(jìn)行分專業(yè)課程改革，全方位、多層次、多形式開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)、加強(qiáng)思想引導(dǎo)，構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，并在課程教學(xué)過(guò)程中加以利用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.以應(yīng)用型為基礎(chǔ)，進(jìn)行分專業(yè)課程改革

以應(yīng)用型為基礎(chǔ)，進(jìn)行分專業(yè)課程改革，突出專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，提高學(xué)生動(dòng)手能力、活動(dòng)能力及應(yīng)用能力。民辦本科院校要按照專業(yè)進(jìn)行課程體系細(xì)化，將專業(yè)課程劃分成不同的課程群，課程群內(nèi)各門(mén)課程之間相互關(guān)聯(lián)，課程講解不能單純以一門(mén)課為主，而是要兼顧整個(gè)課程群，后續(xù)課程的先導(dǎo)內(nèi)容要深入講解，后續(xù)課程的引導(dǎo)內(nèi)容做好銜接使學(xué)生對(duì)后續(xù)課程充滿興趣，同時(shí)認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課程的重要性。改革結(jié)果是令人滿意的。

2.全方位、多層次、多形式開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不合理，學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，沒(méi)有形成良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)意識(shí)淡薄，歸根結(jié)底是學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)這種情況學(xué)校應(yīng)開(kāi)展全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專門(mén)研究學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)。另外，根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)思想引導(dǎo)，構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)

民辦院校學(xué)生一般分?jǐn)?shù)較低，生源質(zhì)量相對(duì)較差，這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性往往不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺少動(dòng)力，導(dǎo)致整個(gè)民辦高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣不樂(lè)觀，這也與調(diào)查中學(xué)生對(duì)考試作弊態(tài)度曖昧的結(jié)論一致。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)思想引導(dǎo)，開(kāi)展多種形式的學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，塑造優(yōu)良的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、結(jié)論

通過(guò)對(duì)民辦本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，得出民辦本科院校在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)氛圍、課程改革力度等方面有待加強(qiáng)，說(shuō)明民辦院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大提升空間。

課題組將根據(jù)本次研究的結(jié)論，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究：

（1）不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究。

（2）教師如何發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（3）如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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