李鈺艷

摘 要：方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響是母語(yǔ)遷移研究的一個(gè)分支，方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音負(fù)遷移影響不容小覷。文章通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)山西方言對(duì)山西大學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音影響很大，分析了山西方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的負(fù)遷移，從中找出其共性原因。

關(guān)鍵詞：山西方言;英語(yǔ)語(yǔ)音;負(fù)遷移

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、語(yǔ)音遷移

語(yǔ)音遷移是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中習(xí)慣性地運(yùn)用同母語(yǔ)相似的發(fā)音、語(yǔ)義、結(jié)構(gòu)規(guī)律來(lái)表達(dá)的一種現(xiàn)象。Ellis在《第二語(yǔ)言習(xí)得》中就指出，母語(yǔ)是造成第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源之一，母語(yǔ)的這種影響就是它對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生的負(fù)遷移作用。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究問(wèn)題

山西方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音是否存在負(fù)遷移作用？體現(xiàn)在哪些方面？

2.研究對(duì)象

研究對(duì)象是來(lái)自于長(zhǎng)春工程學(xué)院的山西省籍的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，共30人，他們都沒(méi)有接受過(guò)專門的語(yǔ)音指導(dǎo)及糾正，發(fā)音問(wèn)題較為典型。

3.研究工具

（1）朗讀材料：朗讀測(cè)試的材料經(jīng)過(guò)精心挑選與整理，內(nèi)容為大家熟知，并且將所有音標(biāo)及語(yǔ)音現(xiàn)象都包含在內(nèi)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查：為調(diào)查被試者是否認(rèn)為對(duì)方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音有影響，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷共15個(gè)問(wèn)題，主要涉及對(duì)自我英語(yǔ)口音的評(píng)價(jià)、方言對(duì)發(fā)音的影響及如何改正自己的語(yǔ)音會(huì)更有效等。

4. 研究步驟

（1）在研究開(kāi)始前期，找到較為典型的英語(yǔ)閱讀材料，包含各種發(fā)音現(xiàn)象，并確保學(xué)生之前并未接觸過(guò)這份材料，確保研究的可信度，降低偶然性，然后將學(xué)生的朗讀錄音。

（2）將研究對(duì)象的朗讀音頻與標(biāo)準(zhǔn)音頻進(jìn)行對(duì)比，逐個(gè)研究分析，找出各自發(fā)音問(wèn)題。

（3）將所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行分類匯總，得出結(jié)論。

三、研究結(jié)果及分析 ??

1.元音問(wèn)題

經(jīng)過(guò)語(yǔ)音調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在發(fā)出長(zhǎng)元音時(shí)，被試者習(xí)慣性吞音，如將/i：/發(fā)成/i/，將/?：/發(fā)成/?/，這是因?yàn)樵谏轿鞣窖灾杏兄罅康娜肼?，入聲的特點(diǎn)就是發(fā)音短促、有力，易吞音。另一方面，由于開(kāi)口度不夠，舌頭的位置不對(duì)，在發(fā)出雙元音時(shí)，很容易導(dǎo)致兩個(gè)相似的雙元音混淆，如/e?/和/a?/。

2.輔音問(wèn)題

（1）摩擦音。經(jīng)過(guò)語(yǔ)音調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80%的被試者在發(fā)/v/這個(gè)音時(shí)，會(huì)與元音中的/u/產(chǎn)生混淆，這是因?yàn)樵谏轿鞣窖灾?，人們?xí)慣將中文聲母中的/u/發(fā)成/v/，這兩者中前者是圓唇音，后者是咬唇音，因此再將這一發(fā)音習(xí)慣應(yīng)用到英語(yǔ)發(fā)音中時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生混淆。

（2）鼻輔音。被試者在發(fā)音時(shí)較難分辨出/n/和/?/，這是因?yàn)椋轿魅嗽谥v方言時(shí)，雖然也會(huì)有鼻音，但是大多在發(fā)音時(shí)元音不夠飽滿、鼻音閉合不夠，尤其是前鼻音，因此當(dāng)遇到英語(yǔ)中發(fā)音極為相似的/n/和/?/時(shí)，就會(huì)無(wú)法將其區(qū)分開(kāi)來(lái)。

3.連讀問(wèn)題

57%的山西被試者習(xí)慣性地逐字逐句讀出，而沒(méi)有英語(yǔ)的連讀意識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)上的變化主要是呈現(xiàn)在一個(gè)句子的整體中，根據(jù)不同意群使用弱讀、連讀、同化等方式，而在漢語(yǔ)中，每一個(gè)字都是有著固定的發(fā)音的，這是英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間一個(gè)極為明顯的區(qū)別。

4.語(yǔ)調(diào)問(wèn)題

42%的山西被試者語(yǔ)調(diào)問(wèn)題也比較突出。山西方言有一個(gè)極為明顯的特點(diǎn)，就是喜歡將陰平變?yōu)樯{(diào)，在句尾會(huì)習(xí)慣性地將語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，而一般來(lái)說(shuō)，我們只會(huì)在疑問(wèn)句、反問(wèn)句等有特殊意義的句子中才會(huì)改變語(yǔ)調(diào)，如果將山西方言中句尾語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)代入英語(yǔ)語(yǔ)音中，那么對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音可能會(huì)產(chǎn)生很大影響。

山西方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移作用較大，但如果能讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷移作用，有意識(shí)地避開(kāi)方言帶來(lái)的一些語(yǔ)音學(xué)習(xí)誤區(qū);學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中加入英語(yǔ)語(yǔ)音糾錯(cuò)環(huán)節(jié);學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法，多聽(tīng)原版標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，多模仿、跟讀，有意識(shí)地糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤，就能夠有效降低負(fù)遷移作用，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]Rod Ellis.第二語(yǔ)言習(xí)得[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

[2]胡明珠.山西方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的影響初探[J].山西成人教育，1997（12）.