摘要：在分析小學(xué)語文生活化教學(xué)概念的基礎(chǔ)上，探討了小學(xué)語文生活化教學(xué)的基本原則，并據(jù)此結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從多方面分析論述了生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略，希望對于今后的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展具有一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)對策

根據(jù)教育家陶行知先生的教育觀點，生活化教育是我國長期的教學(xué)理論的重要方面。在小學(xué)語文教學(xué)中，考慮到其實踐性的特點，具體的語文教學(xué)實踐中，應(yīng)該重視孩子的實踐能力、想象能力、感知能力方面的培養(yǎng)，這就要求廣大一線語文教師應(yīng)該投入更多精力來重視生活化教學(xué)的相關(guān)各個方面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解脫出來，有利于小學(xué)生綜合能力的提升，滿足小學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)要求。

一、 小學(xué)語文生活化教學(xué)概述

離開教育談生活，或者離開生活談教育，這些都存在一定的偏差，這些都是小學(xué)生日常生活中一部分。小學(xué)教育具有相應(yīng)的實踐性、人文性、基礎(chǔ)性等特點，主要是根據(jù)生活現(xiàn)象來建立相應(yīng)的知識體系結(jié)構(gòu)。具體的小學(xué)語文生活化教學(xué)過程中，應(yīng)重視教學(xué)和生活相互結(jié)合，利用相關(guān)語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，保證有效使得其語言運用能力的提升，同時，具有較強(qiáng)的實踐能力。

從“大語文教學(xué)觀”的教學(xué)觀點中可以看出，利用“語言來源于生活，在生活中學(xué)語文”的特點，保證教學(xué)切近生活，能夠讓教學(xué)回歸到最本質(zhì)的生活中，并能應(yīng)用于生活。具體的小學(xué)語文教學(xué)中的生活化教學(xué)，應(yīng)該涉及相關(guān)的教學(xué)語言生活化、教學(xué)情境生活化以及實踐活動生活化等內(nèi)容。

二、 小學(xué)語文生活化教學(xué)的基本原則

一是，體現(xiàn)以生為本原則。為了避免生活化教學(xué)流于形式，則要根本體現(xiàn)出“以生為本”的原則，在此原則影響下，則是體現(xiàn)出新課改的教學(xué)理念，能夠更加重視教學(xué)活動中的各方面的參與，保證學(xué)生愿意用最大的熱情來參與到生活情境中，保證小學(xué)語文生活化教學(xué)的教學(xué)效率得到有效提升。

二是，重視全面發(fā)展原則。根據(jù)新課改的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生在德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展，保證其能滿足創(chuàng)新型社會的各項要求。具體的小學(xué)教育過程中，應(yīng)該重視學(xué)生在啟蒙階段中的身心以及相關(guān)能力的培養(yǎng)，將全面發(fā)展的理念落實在小學(xué)語文生活化教學(xué)中，這對于學(xué)生的后續(xù)成長具有積極意義。

三是，秉承教學(xué)內(nèi)容原則。對于生活化教學(xué)來說，通過不斷的理念創(chuàng)新以及教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)該一切從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，做好這項基本原則才是基本內(nèi)容，否則，離開教學(xué)內(nèi)容來談生活化教學(xué)則是不切實際，也相應(yīng)失去了其所具備的教育功能性。

三、 生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

（一） 在日常生活中發(fā)掘語文的魅力

對于正處于生長發(fā)育階段的小學(xué)生來說，他們往往對于學(xué)習(xí)的目的性以及條理性還不太明確。所以，在此背景下開展相關(guān)的生活化教學(xué)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生整理好相關(guān)的日常生活中的碎片，并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)碎片化的整理，能夠提供出完整、清晰的語文知識體系結(jié)構(gòu)，能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建出語文知識學(xué)習(xí)的基本框架，幫助學(xué)生體會到生活中的語文的用處。教師則應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極尋找符合要求且具有豐富語文知識的生活案例，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在教學(xué)中。比如，在進(jìn)行四年級的語文教學(xué)中，我就經(jīng)常將社會特點中的公益廣告、新聞標(biāo)語等引入課堂教學(xué)中，不僅將生活案例帶到課堂中，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建了良好的課堂氛圍。

（二） 開展生活化實踐活動

在開展生活化教學(xué)的活動中，一定要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，不能將教學(xué)活動限制在課堂中，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生多去參加課外實踐活動，在實踐中能夠獲得更多的知識，只有通過了解和感悟到生活中的語文知識，方可進(jìn)一步從身邊人、事、物來了解生活中的語文的魅力。具體的教學(xué)安排中，可以結(jié)合學(xué)生實際，積極開展公園參觀寫生、參觀博物館以及春游等活動，這樣能積極將學(xué)生的課堂內(nèi)知識和大自然相互聯(lián)系起來，進(jìn)一步深入語文內(nèi)涵的認(rèn)識。

（三） 創(chuàng)設(shè)生活化情境

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的輸入法教學(xué)，參與式教學(xué)方法具有明顯的優(yōu)勢，學(xué)生更能夠獲得更多的直觀學(xué)習(xí)體驗。比如在進(jìn)行《鳥的天堂》的課文學(xué)習(xí)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的情況，在引入環(huán)節(jié)，提問道：“你們經(jīng)?？匆姷镍B是什么啊？”學(xué)生積極回答“麻雀”“燕子”。在基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行多種多樣的鳥的視頻、圖片的展示，能將學(xué)生帶入身臨其境的感覺，實現(xiàn)貼近生活化的學(xué)習(xí)，這樣才能提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動參與到課堂活動，有效提升課堂教學(xué)效率，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)會到生活化教學(xué)的魅力。

（四） 布置開放性、多元化的作業(yè)

學(xué)生的課外作業(yè)則是學(xué)習(xí)過程中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。利用作業(yè)方式，能夠有助于實現(xiàn)生活化教學(xué)活動的開展。具體的作業(yè)布置時，切忌千篇一律的抄寫、背誦等常規(guī)作業(yè)的重復(fù)性問題，應(yīng)該積極開展開放性多元化的作業(yè)的嘗試，利用生活中的點點滴滴來結(jié)合到語文作業(yè)中。比如，教師進(jìn)行觀察事物的作業(yè)布置情況下，要求看看新聞寫感悟，反映出自己的真實情感。通過上述的活動，則是語文生活化教學(xué)的代表，有助于實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)積極性的提升，有利于學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升。

四、 結(jié)語

由此可見，將生活化教學(xué)融合小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中，則是開展小學(xué)語文教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的重要方面。在具體的教學(xué)實踐中，廣大一線語文教師應(yīng)充分發(fā)揮好生活化教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合自身的教學(xué)實際，不斷總結(jié)，解放思想，大膽創(chuàng)新，積極開展探索研究教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅雪梅.小學(xué)語文生活化教學(xué)探討[J].中外交流，2017（52）.

作者簡介：

馬玉蘭，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣馬家咀小學(xué)。