陳儼

【摘 要】音樂欣賞是小學音樂教學的重要組成部分，是發(fā)展學生想象力和思維力的重要途徑，音樂欣賞教學可增加學生的情感體驗，激發(fā)小學生對音樂的興趣。本文從實際教學實踐出發(fā)，從多個方面談小學音樂欣賞教學。

【關鍵詞】小學音樂；欣賞課；音樂興趣；教學實踐

音樂本身是一種聲音和時間的藝術，一切音樂活動都是從聽開始的，培養(yǎng)學習興趣的最好手段莫過于欣賞?，F(xiàn)在的小學音樂教材中音樂欣賞所占的比重越來越重要，從一年級開始就已融入了簡單的音樂欣賞。在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)，教材這樣科學合理地安排，的目的是使我們學生慢慢地學會注意、關注，從而喜歡上欣賞，進而欣賞周圍世界的美，也就在音樂欣賞中形成“自覺”的樂感。這也應了那句話：“音樂素質(zhì)的培養(yǎng)恰恰必須以音樂欣賞為基礎”。我在長期音樂教學實踐中著重從以下幾方面培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。

一、注重教學過程，培養(yǎng)審美能力

小學音樂審美教育的培養(yǎng)具有愉悅性、情感性、實踐性和創(chuàng)造性等特點。音樂是情感的藝術，它的本質(zhì)在于情感的體驗與反應，情感作為音樂教育的核心，占重要地位；不只是通過音樂欣賞，還可以通過其他的途徑。如：唱歌、樂器演奏、律動教學等營造出濃郁的情感氛圍，使學生在情感體驗中，達到愉悅身心的作用。小學音樂教育屬于基礎教育的范疇，其教學目的并非培養(yǎng)音樂家，而是在教學過程中培養(yǎng)學生的審美能力，從而培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)新精神。在這之中，教師的影響是關鍵的， 這就要求教師充分調(diào)動學生對音樂的欲望，使他們將音樂學習看成是自己獲得積極的、愉快的體驗。

當然，教師應選擇有欣賞價值，能喚起美感的歌曲和學生喜歡的曲目，不要一味的死扣課本。如：《春節(jié)序曲》、《春江花月夜》、《藍色多瑙河》等，老師課前還要反復聆聽所準備的作品，讓音樂先感動自己，再感染學生，多方面收集資料，運用各種手段盡量了解作品，教學時就能更透徹的講解作品，更利于教學。

二、利用表演形式，演繹音樂作品

低年級的學生天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。如果單純地讓學生聆聽音樂，學生的興趣不高，且注意力容易分散。要提高音樂課的教學質(zhì)量，應根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

如在欣賞《森林狂想曲》時，許多孩子都躍躍欲試，臉上的表情顯得很豐富。于是，我想：何不順水推舟，讓孩子們盡情表演這首曲子呢？于是第一段音樂欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過我很快發(fā)現(xiàn)孩子們的表演有許多類同，所以我放慢了活動的進度。我請孩子們靜下來，帶著問題仔細地又欣賞了一遍音樂，請孩子們想象森林中的動物會做些什么？可以用些什么動作來表演。通過提問，孩子們的思路開闊了許多，再一次表演時動作就豐富了，有吃草的、游泳的、爬樹的、散步的等等。這樣讓學生主動地聽、說、想、看、做，使學生充分想象，感受音樂旋律，理解音樂后，進而學會演繹音樂。

三、懂得凝神靜聽，培養(yǎng)良好習慣

美國音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！焙翢o疑問，音樂是聽覺的藝術。只有養(yǎng)成良好的聽覺習慣，積累豐富的聽覺經(jīng)驗，才能發(fā)展音樂的感受力、想像力和創(chuàng)造力，進而提高學生的音樂感受與鑒賞能力。

1.身臨其境，培養(yǎng)音樂感受能力

意境是美學的核心范疇，是藝術創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動、雨落風起，等等，這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復的聽、反復的鑒別、反復的訓練，聽覺技能是不可能形成的。學校周圍有著廣闊的活動環(huán)境，是一個天然的“聽覺訓練場”，具有城鎮(zhèn)學校不可比擬的優(yōu)勢。

2.感悟節(jié)拍，提高音樂鑒賞能力

音樂中的節(jié)奏是比旋律更為基本的元素，節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可以沒有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的生命和動力。每個兒童對音樂的欣賞首先是從感知節(jié)拍開始的，即讓學生和著音樂拍擊節(jié)奏。學生往往會混淆不同的節(jié)奏類型，如果死記硬背，會給學生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中不同聲音的特點，歸類比較，讓學生反復練唱，對比分析。

四、進行視頻處理，培養(yǎng)欣賞能力

小學生對音視頻音樂的接受能力很強，根據(jù)這一特點，教師在音樂欣賞課的教學中，運用多媒體播放學生較為感興趣的視頻文件，如VCD、DVD光盤等，教師在前邊加以舞蹈配合，多方面刺激學生的感官——眼睛、耳朵等，激發(fā)學生的欣賞點。在視頻素材的選取上，從學生喜聞樂見的音樂作品入手，如《喜洋洋與灰太狼》、《奧特曼》、《西游記》、《葫蘆兄弟》等動畫主題曲，這些視頻作品很容易吸引學生的注意力，借助多媒體聲、光、樂等綜合效果，很容易激發(fā)學生的觀看欲望，刺激視覺神經(jīng)，引發(fā)學生的積極性思維，通過動畫氛圍調(diào)動學生情感，使學生很容易走進音樂作品，從而達到欣賞、感悟音樂的目的。

在學生具有一定的欣賞水平后，適當增加難度，給學生觀看有教育意義的視頻作品。如聶耳的《義勇軍進行曲》，這是一首抗日戰(zhàn)爭時期的音樂作品，表達的是那些身處民族存亡緊急關頭的勞苦大眾那種救國救難、無私奉獻的愛國熱情。有效調(diào)動學生的積極思維，使學生大腦處于極度興奮狀態(tài)，通過欣賞這首作品，使學生感悟到作品的深刻內(nèi)涵，體驗時代的艱辛與苦難。筆者通過眼神了解到學生為之感動，真正體悟到音樂作品所表現(xiàn)的思想情感。

總之，要想上好音樂欣賞課，必須走出傳統(tǒng)音樂欣賞課的模式，營造自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習氛圍，引導和培養(yǎng)學生學會聆聽、學會鑒賞，讓學生能感受到“七弦為益友，兩耳是知音”的樂趣，真正體驗音樂的美和美的音樂，從而得到藝術的熏陶，使學生真正成為審美活動的主體。

【參考文獻】

[1]趙蕾.關于小學音樂欣賞課的教學實踐與分析，《北方音樂》，2017.37（6）

[2]盧豐.小學音樂欣賞課的教學策略與實踐探究，《黃河之聲》，2015（14）