趙清香

摘 要：依托小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的基本要求。利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有眾多的優(yōu)勢，教師要充分挖掘并認(rèn)識(shí)到這些優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展豐富的教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高他們熟練運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）23-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.038

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，開展更多的探究式創(chuàng)新型學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。通過不斷地參與和體驗(yàn)這些活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力可以獲得相應(yīng)的提高。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

作為學(xué)習(xí)的主人，如果自己都不會(huì)學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)地服從教師的安排，這樣的學(xué)生，不僅在未來發(fā)展中容易受挫，而且他們的創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，也很難獲得有效的提升。所以，教師在教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，抽象性很強(qiáng)，如果教學(xué)中不注重方法的滲透，學(xué)生很容易受挫，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，教師先提出一個(gè)開放性的問題：“看到這個(gè)課題，你們想知道哪些問題？”學(xué)生爭著回答：“三角形的面積怎樣計(jì)算?！薄叭切蔚拿娣e與什么有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系。”……這就促使學(xué)生尋求解決三角形面積計(jì)算的途徑和方法。接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題的解決途徑，讓學(xué)生提出自己的設(shè)想，并且根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)和公式定理，推斷問題假設(shè)，尋找到解決問題的有效方法。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的引導(dǎo)非常重要。因此，教師一定要講究方法，而且要具有耐心，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流。要促使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過情境問題的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，可以通過情境問題的創(chuàng)設(shè)與解決來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過情境教學(xué)才能降低難度，才能幫助學(xué)生更好地理解問題。情境中的具體問題可以促進(jìn)學(xué)生在一定的情境中，充分感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而尋找到解決問題的途徑。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若善于從實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”的情境中，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)他們開展探索性學(xué)習(xí)行動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師一般都很喜歡那些善于提出問題的學(xué)生，他們經(jīng)常會(huì)纏著教師問很多的為什么，很多問題連教師都沒有想到過。善于提出問題的學(xué)生往往思維會(huì)更加開闊，發(fā)散思維能力也比較強(qiáng)，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新素質(zhì)比較高。例如，在一次素質(zhì)教育研討會(huì)上，一位教師在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課程將要結(jié)束時(shí)，一位學(xué)生問：“老師，12減9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12減9得3，這樣做可以嗎？”會(huì)場一開始非常安靜，但是，很快教師們就開始竊竊私語，討論著問題的解決思路。這樣的思考和引導(dǎo)，完全可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中，主要是要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并為學(xué)生提出問題創(chuàng)造濃厚的氛圍，幫助他們更好地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析和解決問題。

因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到提問能力的重要性，這是創(chuàng)新的起始點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，提出自己的質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們有不同的想法。有時(shí)學(xué)生不會(huì)提問題，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，教師在教學(xué)過程中，當(dāng)教完某個(gè)內(nèi)容時(shí)，不妨來個(gè)“回馬槍”，對學(xué)生自認(rèn)為掌握的內(nèi)容多問幾個(gè)“為什么”。比如，“如果不這樣做，還有其他什么方法嗎”等，鼓勵(lì)學(xué)生打破條條框框進(jìn)行思考。很多時(shí)候?qū)W生們各有各的角度，他們有時(shí)候提出來的問題非常新穎，經(jīng)過長期的鼓勵(lì)和熏陶，學(xué)生的質(zhì)疑能力就會(huì)獲得很大的提升。而這些都是學(xué)生創(chuàng)新能力提高的必要因素。

四、 大量借用開放題的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

開放題型使學(xué)生的思維不拘泥于固定的模式，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，開放題型讓學(xué)生的發(fā)散性思維受到了很大的刺激，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，從多個(gè)角度去思考問題，從不同的思路去尋找問題的答案。所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生從不同角度、不同層次充分探究的余地。如調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)情況，面對這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。在教學(xué)實(shí)踐中，首先可以通過一些問題去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)查和收集數(shù)據(jù)；在收集上來數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對于如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的分類和整理，要為學(xué)生提供基本的方法，鼓勵(lì)學(xué)生靈活組合選用方法去解決問題。讓學(xué)生在大膽提出假設(shè)的基礎(chǔ)上找到正確的解決問題的思路，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁由這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一道開放題，它的目的非常明確，就是為了鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新解決問題的能力，從綜合角度去激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高大有助益。

總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供良好的條件，在這樣一個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生的發(fā)散性思維可以得到刺激，他們的創(chuàng)新能力可以得到培養(yǎng)。當(dāng)然，這些都離不開教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，離不開教師創(chuàng)新的教學(xué)方式。教師要通過一些開放題型的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多角度去探索解決問題的途徑，在長期的訓(xùn)練中，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力真正獲得有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

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