劉耀紅

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，有了興趣后，學(xué)生就可以更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。文章從教授學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基本方法入手、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情況便于學(xué)生理解古詩(shī)詞、幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣、讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀充分感受古詩(shī)詞魅力、加強(qiáng)重點(diǎn)字詞的講解力度等方面加以分析，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞教學(xué)重在興趣的有效激發(fā)，再輔以教師的科學(xué)引導(dǎo)，才能真正提高古詩(shī)詞教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）23-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.055

近些年來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越受重視，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)起到了培養(yǎng)學(xué)生基本文化素質(zhì)的重要作用。借助古詩(shī)詞教學(xué)的平臺(tái)，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，通過古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，提高文化修養(yǎng)和綜合語(yǔ)文素質(zhì)。在現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)一步拓寬古詩(shī)詞教學(xué)的渠道。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步放大學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诮窈蟮墓旁?shī)詞學(xué)習(xí)中，有更多的熱情和更強(qiáng)的自信。

一、從教授學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基本方法入手

掌握了正確的方法，可以提高學(xué)習(xí)的效率?！笆谌艘贼~，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是教給學(xué)生們打開古詩(shī)寶庫(kù)的鑰匙。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，可以教給學(xué)生什么樣的方法呢？

第一，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真分析古詩(shī)詞的題目，通過題目對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容有一個(gè)大概的把握，從而在閱讀過程中有更強(qiáng)烈的熟悉感和引導(dǎo)感。第二，要讓學(xué)生通過閱讀古詩(shī)文，揣摩詩(shī)文表達(dá)的含義，當(dāng)然，在閱讀之前也可以通過查字典的方式去解答自己所不理解的字詞的含義。第三，在了解古詩(shī)詞含義的基礎(chǔ)之上，要認(rèn)真傾聽教師的講解，再融合自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，找出自己不懂的問題出在什么地方，是不是對(duì)個(gè)別字詞的理解有偏差。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境便于學(xué)生理解古詩(shī)詞

古詩(shī)詞描繪的畫面大多距離現(xiàn)代社會(huì)比較遙遠(yuǎn)，尤其涉及一些自然風(fēng)景之時(shí)，學(xué)生可能缺乏相應(yīng)的體驗(yàn)，不能很好地理解和感受作者的情懷。借助情境教學(xué)的方式可以彌補(bǔ)這種不足。如《江南春》的前兩句：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。這兩句描繪出一幅唯美的畫面，也是對(duì)后面要表達(dá)情思的鋪墊，即所謂的借景抒情。作者真正想要表達(dá)的是后兩句：南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。古詩(shī)詞的創(chuàng)作，是作者在一定的情境之下完成的，在一定的情境中，他們的情感得到激發(fā)，思想得到升華，從而有感而發(fā)。學(xué)生作為讀者，只有在類似的情境中，才能真正體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和想法，因此通過這樣的情境還原的方式來(lái)渲染類似的情感氛圍，能有效地提高學(xué)生對(duì)作品的理解層次。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

要提高古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效果，需要教師重視預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。古詩(shī)詞中表達(dá)的方式與現(xiàn)代漢語(yǔ)差距甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙比較多。如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，課上就會(huì)有太多新的信息沖擊其大腦，就會(huì)讓他們感到認(rèn)知資源方面占用過多，從而感到疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。所以要引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，明確預(yù)習(xí)過程中的具體任務(wù)要求，必要時(shí)可以聯(lián)合家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生從預(yù)習(xí)中嘗到甜頭之后，就不需要教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，而是形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》是寫李清照身居閨中回憶起少時(shí)游玩的情形，那些場(chǎng)景在她的腦海中一再出現(xiàn)，對(duì)那些生活的懷念之情與日俱增，使其詩(shī)興大發(fā)，于是寫下了這首流傳千古的小令。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生的信息搜集能力獲得了提高，語(yǔ)言組織能力獲得增強(qiáng)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)也可以了解古詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，了解作者基本生平，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的準(zhǔn)確理解。如《別董大》中“天下誰(shuí)人不識(shí)君”一句中的君就是指董大。那么董大是誰(shuí)呢？他和高適之間又有什么關(guān)系呢？這就需要學(xué)生“知人”。通過預(yù)習(xí)，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在聽課的時(shí)候可以有更好的效率，提高他們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的自信。

四、讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，充分感受古詩(shī)詞魅力

古人創(chuàng)作非常講究語(yǔ)言美、韻律美、節(jié)奏美，等等，學(xué)生在誦讀過程中慢慢體會(huì)其中的美感，通過朗朗上口的誦讀，揣摩其中的意境，慢慢被古詩(shī)詞所吸引。教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生在朗讀時(shí)放得開，盡情投入。二是要讀對(duì)詩(shī)詞的節(jié)奏，教師要講解些關(guān)于節(jié)奏的知識(shí)，例如從音節(jié)和意義上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等。三是要融入感情，讀出作者要表達(dá)的情感。相信在反復(fù)誦讀之中，學(xué)生定能對(duì)詩(shī)詞有一定的感悟。與此同時(shí)，可以變換誦讀的花樣，讓學(xué)生通過多種多樣的誦讀方式，如分角色朗讀，請(qǐng)同學(xué)帶頭朗讀等，讓學(xué)生體會(huì)到更多的樂趣。

五、加強(qiáng)重點(diǎn)字詞的講解力度

當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的含義真正理解后，更容易通過含義產(chǎn)生聯(lián)想，幫助他們更好地回憶起古詩(shī)詞具體的內(nèi)容。所以教師在教學(xué)中要重視對(duì)重點(diǎn)字詞的解釋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整篇作品的理解。例如：白居易的《暮江吟》，這是一首寫景的佳作，前兩句寫太陽(yáng)落山前的江上景色，斜陽(yáng)照水，波光粼粼，半江碧綠，半江紅色，活像一幅油畫，“鋪”字形象地表現(xiàn)了太陽(yáng)的斜射。對(duì)于詞句的解釋，一定要建立在預(yù)習(xí)和誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先對(duì)整篇作品有一個(gè)大概的理解，接下來(lái)在教師的重點(diǎn)講解后，就會(huì)有更加深切的體會(huì)，提高學(xué)習(xí)的整體效果。

總之，要切實(shí)做好古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的技巧，掌握基本的方法，讓學(xué)生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)得到更多的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師有保持對(duì)教育事業(yè)的熱情，讓自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。

參考文獻(xiàn)：

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