李新花

摘 要：自主學習能力的有效培養(yǎng)，既能夠憑借意識特性為學生提供學習積極性的滲透平臺，促進小學語文整體教學質(zhì)量的有效提升，更能夠基于課文環(huán)境和條件為學生提供更加全面的思想滲透平臺，使學生整體綜合素質(zhì)體系構(gòu)建具備效率和質(zhì)量上的優(yōu)勢，并能確保學生整體思維導向具備先進性的前提，從而確保整體教學質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；自主學習；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.057

一、學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性

基于新課改對現(xiàn)有教學體系的綜合素質(zhì)構(gòu)筑要求，現(xiàn)有小學語文教學環(huán)境下，應(yīng)當針對學生自主學習能力進行有效構(gòu)建，才能確保整體教學效率和教學質(zhì)量的有效提升，同時更能夠憑借素質(zhì)提升條件為自身思維體系的有效構(gòu)建提供知識拓展平臺，以使文章內(nèi)容能夠激發(fā)學生價值觀的構(gòu)建，更能憑借興趣激發(fā)條件為學生提供廣泛的知識獲取平臺，真正增強學生素質(zhì)構(gòu)建效率，有效提升教學質(zhì)量。其中，在自主學習能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當基于學生個體和課堂教學傾向提供滲透平臺，將學生課下時間與課堂時間相互融合，確保有效提升整體教學效率。同時，教師更能夠基于課堂環(huán)境為后續(xù)閱讀感悟等條件提供滲透優(yōu)勢，以此真正完善學生的素質(zhì)能力，并為其構(gòu)建有效的學習方法提供參照基礎(chǔ)，從而真正基于方法為學生知識獲取的積極性構(gòu)建拓展平臺。

二、學生自主學習能力培養(yǎng)的方法分析

（一）傳統(tǒng)教學理念的轉(zhuǎn)型

在落實小學語文教學過程中，教師應(yīng)當基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)條件為整體知識環(huán)境提供滲透渠道，確保整體教學形式和教學內(nèi)容能夠激發(fā)學生積極性，這樣才能夠確保在課堂教學環(huán)境中，學生能夠積極響應(yīng)教師的教學思想。其次，在課程創(chuàng)新過程中，應(yīng)當明確當前教育環(huán)境不應(yīng)采取傳統(tǒng)的單方面灌輸形式，而應(yīng)當采用教學主體轉(zhuǎn)移的概念，將課堂環(huán)境交給學生自己來處理，這樣才能夠在課堂氛圍和活躍性方面滿足素質(zhì)構(gòu)建方面的需求，同時基于教師積極的思想引導下，將教學成果落實到學生知識構(gòu)建環(huán)境中。

（二）教學生自主學習的方法

1.查閱字典的方法。在小學語文教學中，基于學生自身知識含量欠缺的狀況，教師應(yīng)當時刻提醒學生去適應(yīng)字典查閱工具，這樣才能夠確保在自主學習過程中，具備生僻字理解和知識拓展的前提。

2.學會做讀書筆記。在小學語文教學環(huán)境中，教師應(yīng)當清楚課文內(nèi)容對學生思想構(gòu)建方面的影響。在學生自主學習過程中，應(yīng)當基于學生在課文理解方面進行描述，既能夠有效鞏固學生自身閱讀理解的深刻性，更能加強學生文字表達能力，為后續(xù)語文課堂知識的有效貫徹搭建好積極發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.落實審題分析工作。在課文自主學習過程中，基于文章內(nèi)容和題材，學生應(yīng)當掌握完善的審題方式，這樣才能夠確保整體分析工作落實得細致、全面，并能夠為后續(xù)思想素質(zhì)體系構(gòu)建打下扎實基礎(chǔ)。例如，基于小學語文人教版六年級上學期《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在審題過程中，學生應(yīng)當弄清課文內(nèi)主人公為什么在烈火熊熊的環(huán)境中沒有掙扎，這樣才能將積極的精神貫徹到學生自身的思想構(gòu)建中。

4.落實課后總結(jié)分析。在課堂教學工作落實之后，為鞏固學生自身知識獲取的穩(wěn)定性，教師應(yīng)當提供課后總結(jié)分析的途徑，這樣才能確保整體教學內(nèi)容能夠被全面分析貫徹，同時更能促進學生的思維創(chuàng)新能力，以便在后續(xù)課文內(nèi)容方面有更深刻的理解。例如，學生能夠通過再次閱讀《一夜的工作》，理解周總理忘我的工作精神，通過細節(jié)描寫更能夠深入體會總理的人格魅力。教師可以通過引導，為學生提供課后作業(yè)，從而真正培養(yǎng)和落實學生自主學習和思考的慣性。

（三）激發(fā)學生的質(zhì)疑精神

在落實自主學習培養(yǎng)過程中，教師僅能夠按照常規(guī)教學方式和理念滲透渠道為學生提供知識滲透條件。但基于當前教育體系對學生自身綜合素質(zhì)引導方面的要求，往往需要學生自身具備創(chuàng)新和深入思考的精神，才能確保整體工作落實完善。例如，在《田忌賽馬》一文中，學生可以通過內(nèi)容轉(zhuǎn)折和故事描寫場景進行分析，針對田忌更換競賽馬匹這一舉措，提出他為什么能想到這個辦法。此類問題往往不是課堂教師能及時回復(fù)的類型，學生則能憑借這個問題分析整個故事核心和數(shù)據(jù)對比理念，這樣便能有效提升學生自身的素質(zhì)構(gòu)建優(yōu)勢，并在相關(guān)科目環(huán)境中，具備知識拓展的平臺渠道。

（四）激發(fā)學生學習興趣

教師在教學過程當中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學生在興趣中學習。教師應(yīng)引導學生積極參加豐富多彩的語文課外活動，培養(yǎng)他們閱讀、觀察、思考、寫作的興趣和良好習慣。在教學過程中，教師對學生閱讀中獨到的發(fā)現(xiàn)、見解與評價給予積極的肯定。教師贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性品格及創(chuàng)新精神，還能促進師生交流情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。

（五）通過自主閱讀增強情感滲透

作為小學語文教師，要善于鼓勵學生大膽接觸課題，大膽思考，積極質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題就要問，帶著問題去閱讀文本，自己尋找答案，完成具有情感特色的閱讀體驗。讓學生充分感受文章所要表達的意境，使其通過閱讀美妙的語言，享受閱讀帶來的興趣。當學生完成教師提出來的問題之后，還應(yīng)讓學生自己提出有聯(lián)系的問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習慣以及自主學習的能力。

三、結(jié)語

在落實自主學習能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當清楚自主培養(yǎng)在當前綜合素質(zhì)構(gòu)建環(huán)境中的積極性，才能確保在實際教學職能開展期間，為學生環(huán)境提供相對完善的參考條件，并在此基礎(chǔ)上鞏固學生思維構(gòu)筑的先進性，使思維導向滿足人才素質(zhì)構(gòu)筑的基礎(chǔ)要求。故而，在論述自主學習培養(yǎng)方法時，應(yīng)當明確自主學習的核心因素，這樣才能夠確保整體教學質(zhì)量的有效提升。

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