程春媚

【摘 要】在平凡的教師人群中，總有那么一種精神，引領(lǐng)我們奮勇圖強(qiáng)；總有那么一種力量，讓我們信心倍增；總有那么一種人格，驅(qū)使我們不斷前行。我想，我們每位教師的師德就應(yīng)該如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。而我認(rèn)為表達(dá)師德最有效的方法就是用載體來(lái)流露師愛，使抽象的師愛充滿溫度。

【關(guān)鍵詞】師愛；載體；成長(zhǎng)

師愛的表達(dá)需要一個(gè)載體?；仡櫡此级嗄甑陌嘀魅喂ぷ?，忽然領(lǐng)悟到師愛的表達(dá)需要一個(gè)載體，只要你心中有滿滿的師愛，任何東西都可以是你師愛表達(dá)的載體。

載體一，微笑很重要

案例1：記得去年有外校的老師來(lái)聽我們班孩子的課，課前我一遍又一遍地對(duì)孩子們囑咐：要好好表現(xiàn)，為班級(jí)爭(zhēng)光。一下課，一個(gè)平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的孩子跑到我面前說(shuō)：老師，我覺得我這節(jié)課表現(xiàn)挺好的，因?yàn)槲一卮鹜陠栴}后看見那些老師們笑著看了看我——說(shuō)完后，她又強(qiáng)調(diào)了一遍：“那些老師們是‘笑著看我來(lái)著，所以我覺得我表現(xiàn)得還行。”

我震驚了，我沒想到，聽課老師們的一個(gè)微笑給孩子留下了這么深刻的印象，給了她如此大的鼓勵(lì)！

載體二，紙巾也溫暖

法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過：“凡是缺乏師愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。”

案例2：我所帶班中去年插入一位男生，他性格暴躁、沖動(dòng)，學(xué)習(xí)狀況可想而知。因?yàn)樗恢芤淮篝[，一天幾小鬧。班級(jí)里沒有那個(gè)同學(xué)喜歡嗎？但是我隱約地發(fā)現(xiàn)他喜歡得到我的關(guān)注和呵護(hù)。無(wú)獨(dú)有偶，有天他急急忙忙地打開我辦公室大門，怯生生地問：“老師，你有紙巾嗎？同學(xué)都不借我用，我想上廁所了?！蓖强是蟮难酃?，我剛想張口說(shuō)：“有的，給你！”我其實(shí)手里早就抽出好幾張紙巾了，舉起紙巾晃了晃，他開心地進(jìn)來(lái)拿走了我給的紙巾。盡管對(duì)他的改變我還沒能做到立竿見影的效果，但是我相信我給出足夠多的關(guān)愛，他的心一定會(huì)靠近我，也一定會(huì)慢慢溫暖起來(lái)。

我更深的體會(huì)到：素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育，只有心中充滿愛才能滋潤(rùn)一顆顆童心，一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，也一定是一位富有人情味的人。

載體三，家訪亦深情

有位教育家說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的心弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的聲音，要使孩子的心同我們講的話產(chǎn)生共鳴，我們自身就應(yīng)主動(dòng)同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！?/p>

案例3：前段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)雨欣的心情一直很低落，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。為了弄清楚原因，在一個(gè)星期天，我去家訪，才知道雨欣家庭很貧困。她媽媽和他爸爸剛離婚，媽媽離開了家，爸爸也一氣之下跑到外地做生意了，而最疼他的老奶奶也扭傷了腳。于是她小小年紀(jì)就要一下子承擔(dān)起生活重?fù)?dān)，她瘦弱的肩膀能擔(dān)得起嗎？我也重點(diǎn)地關(guān)照雨欣，一有機(jī)會(huì)我就在班上表?yè)P(yáng)雨欣，說(shuō)她是一個(gè)勤勞的孩子……漸漸地，小伙伴和她親近了，她臉上也有了笑容。

期末考試，雨欣獲得了良好，她拿著試卷激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)“老師，我也要做個(gè)好學(xué)生！”迎著我的目光，已是滿臉淚水?！巴募冋妗?，當(dāng)我們俯下身時(shí)才能真正聆聽到童聲?！白鼋處煟褪且軌蜃儞Q角色，了解孩子們的喜怒哀樂，摸到孩子情感變化的脈博。”我替她輕輕擦試淚水，摸著她的頭笑著說(shuō)：“乖孩子，你已經(jīng)是個(gè)好學(xué)生了！老師相信你，繼續(xù)努力吧！”

載體四，鼓勵(lì)需及時(shí)

鼓勵(lì)是指鼓勁而支持，鼓勵(lì)通常是針對(duì)過程和態(tài)度的。而每個(gè)孩子都需要不斷的鼓勵(lì)才能獲得自信、勇氣和上進(jìn)心，這就像植物必須每天澆水才能生存一樣。

案例4： 今年我又一次接手一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)和班主任的工作。由于孩子的不同個(gè)體差異，加上暑假里參加補(bǔ)習(xí)班的不同情況，造成現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)的差異有一定的差距。有的孩子拼音與識(shí)字已經(jīng)相當(dāng)?shù)氖炀毩?，而有的孩子甚至沒有接觸過。上完一節(jié)拼音后，我都會(huì)在中午時(shí)間進(jìn)行檢查。有位叫王佳欣的孩子怎么都讀不好，于是我放慢速度放到第二天再來(lái)檢查，第二天她終于會(huì)熟練地讀下來(lái)了。我看似隨意地獎(jiǎng)勵(lì)她一顆大星星，而且在課堂上指名她來(lái)領(lǐng)讀新教的拼音拼讀，沒有想到今天她竟然也能熟練地拼讀出來(lái)。其他孩子在我的暗示下紛紛為她鼓掌。我看到機(jī)會(huì)來(lái)了，就在課堂上慎重其事地鼓勵(lì)她說(shuō)：“付出努力一定會(huì)有所收獲，昨晚佳欣小朋友在家肯定多讀了好幾次課文，所以今天她是我們班級(jí)里最優(yōu)秀的、最努力的孩子，老師喜歡她?！甭牭阶詈笠痪鋾r(shí)，我清楚地看到她眼中閃爍著喜悅的光芒。而且從那天之后，她不再是班級(jí)里落后的孩子。

載體五，懲罰皆用心

學(xué)生在學(xué)校生活中，犯錯(cuò)誤是正常的，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，一味的遷就或以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)都是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，而是通過必要的懲罰教育引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步才是教育懲罰學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目的。最終都要達(dá)到激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)之目標(biāo)。

案例5： 記得上一屆剛畢業(yè)的班級(jí)里有一個(gè)插班生也就是例子2的那位男生。由于他的出現(xiàn)，給我?guī)?lái)了管理班級(jí)的諸多麻煩。假如對(duì)他視而不見那就是對(duì)其他孩子和這位男生的不負(fù)責(zé)任。我絞盡腦汁，終于找到懲罰他的有效方法。有一天語(yǔ)文背課文檢查，我知道他回家一定沒有背誦，檢查他的背誦肯定會(huì)惹一身的火。所以我靈機(jī)一動(dòng)，何不懲罰他去檢查班級(jí)里比較落后的學(xué)生，還規(guī)定一直監(jiān)督他們會(huì)背誦為止。不一會(huì)兒他就跑來(lái)向我訴苦，說(shuō)他們?cè)趺炊疾粫?huì)背，請(qǐng)求我讓他檢查優(yōu)秀的同學(xué)。我毫不動(dòng)搖堅(jiān)決地讓他去督促這些孩子，這樣堅(jiān)持了一周，他自己和被他檢查的孩子都會(huì)了，于是在班級(jí)里我還特意給這樣孩子頒發(fā)了一枚管理章。事后我意外的發(fā)現(xiàn)只要有背誦檢查的任務(wù)，他都主動(dòng)請(qǐng)纓。這時(shí)我說(shuō)只有會(huì)背的孩子才有機(jī)會(huì)當(dāng)背誦監(jiān)督員。不料他一口氣在我面前背完了要檢查的任務(wù)，我假裝無(wú)奈地分配他監(jiān)督任務(wù)，暗地里我欣喜，這樣的懲罰激發(fā)了他管理他人的愿望。這樣的懲罰沒有對(duì)立我倆的關(guān)系，反而激勵(lì)他向上的動(dòng)力。

在這過程中我沒有一句責(zé)罵，這位明明犯了錯(cuò)誤（根本沒有完成背誦任務(wù)），卻得到了一顆管理星星的獎(jiǎng)勵(lì)，表面看起來(lái)匪夷所思，實(shí)際上正是一顆管理星星保護(hù)了孩子的自尊心，激勵(lì)他向著正方向發(fā)展。有時(shí)候，不懲罰比懲罰本身更有教育意義。這樣的寬容和愛，比懲罰更能讓我們的孩子健康成長(zhǎng)。

雖然學(xué)生在我身邊的光陰有限，但我愿在這有限的時(shí)間里，把真摯的情感融入可視可動(dòng)的載體中，把更多的師愛中可視的“情”和“愛”，播撒在學(xué)生的心田。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中共中央宣傳部宣傳教育局.新時(shí)期師德精神的頌歌 [M].學(xué)習(xí)出版社，2017.3

[2]丁如許.給班主任的建議[M].教育科學(xué)出版社，2010年6月第一版