楊太美

【摘 要】本論文探討了打造農(nóng)村幼兒園優(yōu)秀教師團隊的策略，主要從制度激勵、思想教育、活動引領、團隊意識的打造來充分調(diào)動教師積極性，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)動力，讓教師融入團隊，在團隊中找準定位，心胸寬廣，富有愛心，有合作精神，形成一個優(yōu)秀的教師團隊。

【關鍵詞】農(nóng)村幼兒園；制度激勵；思想關懷；活動引領；團隊意識

優(yōu)秀的教師團隊是幼兒園發(fā)展的核心競爭力，在一個團隊里，只有每個人盡最大可能發(fā)揮自己的潛力，并在目標一致的基礎上形成一股合力，團結(jié)合作，發(fā)揮團隊的力量，才能產(chǎn)生1+1>2的效應，更好地讓團隊與個人進步，學校管理工作中優(yōu)秀教師團隊的打造在競爭強勁的今天有著關鍵的作用。如今教師在學習、生活、工作等方面的條件上都有了很大的改變，但城鄉(xiāng)差距讓作為學前教育的農(nóng)村幼兒教師在專業(yè)發(fā)展上有著很大局限。作為學校領導，就應該盡最大可能為教師的專業(yè)成長搭建平臺、創(chuàng)造環(huán)境，為教師的成長提供幫助。全園教職工秉承“一縷茶香，護育幼龍”為理念，在幼教的路上逐夢遠行。

一、科學規(guī)范的制度激勵

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。三年來，幼兒園不斷完善各類制度，管理制度有針對性和可操作性，行政、保教、后勤、安全、辦公室管理組織機構(gòu)健全，設立了園務委員會和家長委員會，各職能部門分工明確又互相協(xié)作，責任落實，做到分工不分家，有各類人員崗位職責及考核辦法，從核心的制度、安全考核、財務管理、師德考核等制度的形成，到過程性管理的制度的完善，各類區(qū)級、鎮(zhèn)級、校級評優(yōu)評先評選辦法的制訂，都在全園教職工的共同參與下、一一完善，并由各相關科室認真執(zhí)行落到實處。真正做到分工不分家，共同為幼兒園的發(fā)展獻計獻策。

1.全體員工共同討論，制定各類獎懲制度，嚴格執(zhí)行

討論是教師在學習生活過程中相互合作、相互交流而確定一種最佳方案的過程，討論能讓教師獲得正確的認識，調(diào)節(jié)自己的行為，是教師工作時必不可少的一種方法。在制定各類獎懲制度時，首先會和教職工共同討論制定各類獎懲制度，尤其是在過程性評價的月考核制度中，如何考核教師的保教質(zhì)量，經(jīng)過調(diào)研周邊幼兒園及結(jié)合本園實際，我們把教師的月考核內(nèi)容細化，制訂相關評價標準，月考核分個人工作及班級工作兩方面。個人工作主要是出勤、備課、上課、聽課、活動組織、班級資料等。班級工作實行捆綁制度，全班教師共同考核，增強了班級教師的凝聚力?？己诵〗M由園級領導、保教處、教研組長、班主任、配班老師五個層面的人員組成，每月進行一考核，每周一督查，讓制度落到實處。

2.發(fā)揮評價功能，相互監(jiān)督與學習，共同進步

教師是在領導和同伴的評價中成長的，他們非常在意這種評價。所以我時刻都在關注，每次月考核后會有個一個交流總結(jié)，對每個教師進行全面的評價，在評價中讓教師知道本月工作中自己做得出色的地方與不足之處。其實，教師對于各類細則及制度都知道，但在工作當中卻容易忽視，考核后的評價就是再次討論細則與規(guī)則，對已有細則與規(guī)則進行了重新的認識和思考。由此可見，在常規(guī)管理過程中我們要發(fā)揮好評價的促進功能，以促進各類工作的完善。

二、以人為本的思想關懷

沒有有效的溝通就沒有良好的人際關系，也無法建成良好的團隊，因此以人為本的思想關懷是思想教育的有效途徑，而加強對話與交流的情感交流是人本化思想政治教育的最好方式。當教師取得成功時，我們會在全園大會上進行表揚與激勵，樹立榜樣作用，傳遞正能量。當老師在遇到困難與思想滑坡時，不在大會上批評而是單獨找她們談話交流，表示理解和支持，并給她們好的建議。在評選先進時，有的老師因為得分不夠，沒有進入到優(yōu)秀行列，工作時負面情緒很大，很多任務都不想做，在做的過程中也是怨聲不斷，我們就以大姐姐的身份和她們進行交流，肯定她們積極進取的態(tài)度，同時也給她分析了不足之處，教給她們作為一名老師應有的素養(yǎng)。這樣，工作效率得到了提高，各項工作也得到了家長的認可，無論是班級活動還是實踐活動，家長都積極參與。

三、豐富多彩的活動引領

我們根據(jù)教師年齡、特長等開展形式多樣的活動來引領教師專業(yè)發(fā)展。開展了教師演講比賽、繪畫比賽、教學設計比賽、幼兒教師基本功比賽、教學常規(guī)展評活動等單項活動，除了本園的兩位園長任評委，還外請了姐妹園的業(yè)務園長及教管中心分管學前教育領導參與活動，每位教師都精心準備，賽出了自己的風格，賽出了水平，專業(yè)水平得到了提升，真正做到了以賽促訓。除了保教方面的比賽活動，我們開展了常規(guī)活動，如：“親青菜園”實踐活動，讓幼兒與家長、老師一起到校園里體驗種植的樂趣，體驗父母勞作的艱辛，了解大自然的秘密。家長參與幼兒活動，成為了教育的合作者、參與者、支持者。

四、打造積極向上的團隊意識

人們常說“人多力量大”，但這一句卻不完全正確，如果全都不使勁，那會一點力也沒有。只有全部人的都融入團隊里，大家都出力，向著一個方向擰成一股繩，團隊的力量才會發(fā)揮到最大。因此，在幼兒園的團隊建設中打造積極向上的團隊意識是必不可少。在各項活動中，讓老師明白自己是團隊中的一員，明確自己的定位，不以個人成敗論英雄。團隊雖然年輕，但卻是一支有活力、愛心的團隊，每位教師用愛與責任去研孩子、研教育，干部有擔當，教師關注孩子的發(fā)展，關注幼兒園的發(fā)展，真正做到守望相助，共同發(fā)展。

優(yōu)秀教師團隊的打造我們還行走在路上，我們以后將以文化建設來塑造人文之美，科學管理來打造高效團隊，加強教研引領來提高專業(yè)水平，多彩活動釋放教師天性。作為農(nóng)村邊遠山區(qū)的公辦幼兒園，只有充分調(diào)動教師積極性，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)動力，讓教師融入團隊，在團隊中找準定位，心胸寬廣，富有愛心，有合作精神，整個學校與教師才會不斷發(fā)展，形成一個優(yōu)秀的教師團隊。

【參考文獻】

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